বিশেষ আয়োজন – শিশু দিবস 2025: যেকোন সাধারণ বিদ্যালয়ে, করিডোরগুলি একটি পরিচিত ছন্দের সাথে স্পন্দিত হয় – পদধ্বনি প্রতিধ্বনিত হয়, দেয়াল থেকে হাসি লাফিয়ে ওঠে, ছাত্ররা অর্ধ-জিপ করা ব্যাগ নিয়ে শ্রেণীকক্ষের মধ্যে ঘুরে বেড়ায় এবং দ্রুত অভিবাদন জানায়। স্টাফ কক্ষের কাছে আড্ডাবাজি ফোটে, এবং কৌতূহল এবং তারুণ্যের বিশৃঙ্খলার সাথে বাতাস বৈদ্যুতিক অনুভব করে।

এটি এমন একটি দৃশ্য যা প্রতিদিন চলে, প্রায় একটি আচারের মতো। কিন্তু এই রোজকার গুঞ্জনের বাইরে, দিল্লির সবুজ ভাঁজে নিঃশব্দে আটকে থাকা দুটি ভিন্ন ধরনের প্রতিষ্ঠান- হিগাশি অটিজম স্কুল (HAS) এবং ইন্ডিয়া অটিজম সেন্টার (IAC)।

এখানে, করিডোরগুলি কোলাহল দিয়ে গুঞ্জন করে না, তবে প্রতিটি পদক্ষেপ, প্রতিটি নজর, প্রতিটি মিথস্ক্রিয়া একটি সাবধানে কোরিওগ্রাফ করা নাচের মতো। বসন্ত কুঞ্জে অবস্থিত স্কুলে আমাদের পরিদর্শনের সময়, আমরা এমন এক ছাত্রের সাথে দেখা করেছি যে বাড়িতে অন্তর্বাস পরিধান করতে অস্বীকার করে কিন্তু স্কুলে প্রবেশ করার মুহুর্তে সেগুলি রেখে দেয় – সেই সংবেদনশীল প্রয়োজন পূরণ না হওয়া পর্যন্ত তার দিন শুরু হয় না। আরেকটি শিশু তার মায়ের জন্য নীল এবং হলুদ পোশাকে অপেক্ষা করছে; এই প্যালেট থেকে কোন বিচ্যুতি মানে প্রতিরোধ এবং বাড়িতে যেতে বিলম্ব।

গল্পটি এই বিজ্ঞাপনের নীচে চলতে থাকে প্রকৃতি দ্বারা বেষ্টিত হওয়া অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের আবেগ নিয়ন্ত্রণ করতে, সংবেদনশীল তথ্য প্রক্রিয়াকরণ, ফোকাস এবং মনোযোগ উন্নত করতে এবং মোটর বিকাশে সহায়তা করে। (চিত্র: বিশেষ ব্যবস্থা) প্রকৃতি দ্বারা বেষ্টিত হওয়া অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের আবেগ নিয়ন্ত্রণ করতে, সংবেদনশীল তথ্য প্রক্রিয়াকরণ, ফোকাস এবং মনোযোগ উন্নত করতে এবং মোটর বিকাশে সহায়তা করে।

(ছবি: বিশেষ ব্যবস্থা) অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের জন্য, দিনটি ঘণ্টা বাজাতে নয়, বরং গঠন, শান্ত এবং আশ্বাস দিয়ে শুরু হয়। তাদের বিশ্ব সংবেদনশীল সংবেদনশীলতা, মানসিক সূক্ষ্মতা এবং মোকাবেলা করার পদ্ধতিতে স্তরিত যা প্রায়শই মূলধারার আখ্যানগুলিতে অলক্ষিত হয়।

হিগাশি স্কুল, একটি ডে-বোর্ডিং সেটআপ সহ, 35 জন শিক্ষক আছেন যারা 4 থেকে 12 বছর বয়সী 38টি অটিস্টিক শিশুকে সহায়তা করছেন, প্রত্যেকেরই অনন্য চাহিদা রয়েছে – শারীরিক চ্যালেঞ্জ থেকে সংবেদনশীল সংবেদনশীলতা পর্যন্ত। এখানে শিক্ষাদান একাডেমিকদের অনেক বাইরে যায়।

শিক্ষাবিদরা আবেগপ্রবণ নোঙ্গর হিসাবে কাজ করে, প্রায়শই ডিকোড করে যা এমনকি পিতামাতারাও পারেন না – ঘুমের ধরণ, টয়লেটের অভ্যাস, শেখার ছন্দ এবং থেরাপির প্রতিক্রিয়া। তারা শুধুমাত্র পর্যবেক্ষণের উপর নির্ভর করে না, বরং অন্তর্দৃষ্টির উপর নির্ভর করে, প্রতিটি শিশুর বিশ্বকে সংজ্ঞায়িত করে এমন সূক্ষ্ম সংকেতের সাথে মিলিত হয়। অন্যদিকে, আইএসি-এর আবাসিক ক্যাম্পাস, যাসোলায় অবস্থিত, স্নায়ুবিকাশ সংক্রান্ত সমস্যাগুলির সাথে শিক্ষার্থীদের সামগ্রিক যত্ন প্রদান করে।

প্রতিটি ছাত্র শিক্ষকদের সাথে একের পর এক মিথস্ক্রিয়া থেকে উপকৃত হয়, স্পেকট্রামে শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়ের জন্য নিবেদিত প্রাথমিক পরিচর্যাকারী এবং সহায়তা কর্মীদের দ্বারা সমর্থিত। কেন্দ্র একটি কাঠামোগত পরিবেশ অফার করে যার মধ্যে রয়েছে গোষ্ঠী কার্যক্রম, ব্যক্তিগতকৃত থেরাপি সেশন এবং নিয়মিত স্বাস্থ্যসেবা পরামর্শ। গল্পটি এই বিজ্ঞাপনের নীচে চলতে থাকে হিগাশিতে অনন্য প্রয়োজনের জন্য বিশেষ শিক্ষার জন্য, স্কুলটি ন্যাশনাল ইনস্টিটিউট অফ ওপেন স্কুলিং (NIOS) এবং সেন্ট্রাল বোর্ড অফ সেকেন্ডারি এডুকেশন (CBSE) মডেলগুলিকে একীভূত করে যাতে প্রতিটি ছাত্রের জ্ঞানীয় প্রয়োজনের জন্য নমনীয়, ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষা প্রদান করা হয়।

ইউনিফর্ম বাধ্যতামূলক নয়, এবং একটি-শিক্ষক-প্রতি-শিক্ষার্থী সিস্টেম ফোকাসড সমর্থন নিশ্চিত করে। অটিজম এবং সংশ্লিষ্ট অবস্থার ছাত্রদের ভর্তির জন্য চিকিৎসা পর্যালোচনা এবং মূল্যায়ন জড়িত।

বিশেষ শিক্ষাবিদদের অবশ্যই ব্যাচেলর অফ এডুকেশন (বিইড) এবং রিহ্যাবিলিটেশন কাউন্সিল অফ ইন্ডিয়া (আরসিআই) রেজিস্ট্রেশন থাকতে হবে এবং শিক্ষার্থীদের মিথস্ক্রিয়া দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়। (ছবি: বিশেষ ব্যবস্থা) বিশেষ শিক্ষাবিদদের অবশ্যই ব্যাচেলর অফ এডুকেশন (বিইড) এবং রিহ্যাবিলিটেশন কাউন্সিল অফ ইন্ডিয়া (আরসিআই) রেজিস্ট্রেশন থাকতে হবে এবং শিক্ষার্থীদের মিথস্ক্রিয়া দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়। (ছবি: বিশেষ ব্যবস্থা) IAC ছাত্রদের শেখানোর জন্য একটি বিশেষ উপায় আছে; যাইহোক, 2026 সালে, কেন্দ্র একটি স্কুল খুলবে, এবং এখন পর্যন্ত তার পদ্ধতি নিয়ে কাজ করছে।

IAC-তে, অটিস্টিক শিক্ষার্থীরাও বক্তৃতা এবং পেশাগত থেরাপির মধ্য দিয়ে যায়, কিন্তু তারা শিক্ষার্থীদের জন্য কিছু নতুন থেরাপি যোগ করছে, যেমন পশু-সহায়ক থেরাপি, আচরণ থেরাপি, প্লে থেরাপি, এবং সঙ্গীত থেরাপি। “পোল্ট্রিও থেরাপিউটিক, যা প্রকৃতির সাথে সমান।

আমরা সব ধরনের অপ্রচলিত এবং প্রচলিত থেরাপিকে পশ্চিমা মানদণ্ডের সাথে সমান করে রাখছি,” IAC এর সিনিয়র পরামর্শদাতা ডাঃ পূজা দত্ত বলেন। একজন প্রার্থীর মধ্যে তারা কী ধরনের গুণাবলী দেখতে চান, জানতে চাইলে দত্ত বলেন, “এটা নির্ভর করে প্রশিক্ষণের পাশাপাশি প্রার্থীর ব্যক্তিগত মূল্য ব্যবস্থার ওপরও। শিক্ষা এবং RCI নিবন্ধন ছাড়াও, বিশেষ শিক্ষাবিদদের ধৈর্য এবং সংবেদনশীলতা প্রয়োজন; মানবিক মূল্যবোধ এবং অনুভূতি স্বীকৃত হতে পারে না।

প্রার্থীকে আরও ভালোভাবে জানার জন্য আমরা ইন্টারভিউ নিই এবং কিছু সাইকোমেট্রিক মূল্যায়ন করি। ” গল্পটি এই বিজ্ঞাপনের নীচে চলতে থাকে প্রিয়াঙ্ক, 24, ইন্দিরা গান্ধী ন্যাশনাল ওপেন ইউনিভার্সিটি (IGNOU) থেকে একজন অটিস্টিক স্নাতক, এখন হিগাশি স্কুলে কাজ করে, শিক্ষার্থীদের সহায়তা প্রদান করে এবং প্রযুক্তিগত সহায়তা প্রদান করে। তার বাবা-মা শিক্ষাবিদ।

যদিও প্রিয়াঙ্ক কর্পোরেট ভূমিকার জন্য যোগ্য, একজন প্রাক্তন শিক্ষক-সহ-সহকর্মী উল্লেখ করেছেন যে অটিস্টিক কর্মীদের জন্য কর্মক্ষেত্রে সহায়তা অনিশ্চিত রয়ে গেছে। (ছবি: বিশেষ ব্যবস্থা) যদিও প্রিয়াঙ্ক কর্পোরেট ভূমিকার জন্য যোগ্য, একজন প্রাক্তন শিক্ষক-সহ-সহকর্মী উল্লেখ করেছেন যে অটিস্টিক কর্মীদের জন্য কর্মক্ষেত্রে সহায়তা অনিশ্চিত রয়ে গেছে।

(ছবি: বিশেষ ব্যবস্থা) অন্যদিকে, আইএসি প্যাকেজিংয়ের মতো কাজের জন্য অটিস্টিক প্রাপ্তবয়স্কদের নিয়োগের জন্য ডেলয়েট এবং অ্যামাজনের সাথে কাজ করছে। “বিদেশে, MNCগুলি নিউরোডেভেলপমেন্টাল ডিজঅর্ডার, ADHD সহ কর্মচারী নিয়োগ করে; তবে, ভারতে, অংশগ্রহণ কম,” দত্ত বলেন।

IAC-তে, একজন অটিস্টিক ছাত্র, যিনি নাম প্রকাশে অনিচ্ছুক, একজন আবাসিক শিল্পী হিসেবে কাজ করছেন৷ তিনি কেন্দ্রে সমস্ত ধরণের পণ্যদ্রব্যের কাজ করার জন্যও দায়ী। ডিজিটাল উদ্যোগ হিগাশিতে, অটিস্টিক শিক্ষার্থীরা প্রায়ই মৌখিক এবং লিখিত যোগাযোগের ক্ষেত্রে চ্যালেঞ্জের সম্মুখীন হয়।

Awaz অ্যাপের মতো টুলস – ছবি, টেক্সট এবং ভয়েস আউটপুট সমন্বিত – স্পিচ থেরাপির পাশাপাশি এই ব্যবধান পূরণ করতে সাহায্য করে। পিতামাতার সম্মতিতে এই জাতীয় অ্যাপ্লিকেশনগুলির ব্যবহার অনুমোদিত। Riyansh, একজন ছাত্র, এটি কার্যকরভাবে ব্যবহার করে।

আওয়াজের বাইরে, শিক্ষার্থীরা লেখা এবং সৃজনশীলতা বাড়াতে ক্যানভা, এআই মডেল এবং অনলাইন প্ল্যাটফর্মগুলিও অন্বেষণ করে। ছবিতে, শিক্ষার্থীরা ক্যানভা, আওয়াজ অ্যাপ ব্যবহার করছে, লেখার গতি নিয়ে কাজ করছে এবং এআই ব্যবহার করছে।

(ছবি: বিশেষ ব্যবস্থা) ছবিতে, শিক্ষার্থীরা ক্যানভা, আওয়াজ অ্যাপ ব্যবহার করছে, লেখার গতি নিয়ে কাজ করছে এবং এআই ব্যবহার করছে। (ছবি: বিশেষ ব্যবস্থা) ডিজিটাল উদ্যোগের উপর অত্যধিক ফোকাস রাখার পরিবর্তে, IAC অটিস্টিক শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে সঙ্গীত, নাচ, কেক তৈরি এবং তবলার মতো বৃত্তিমূলক দক্ষতা তৈরি করে। “আমাদের কিছু কোর্স আছে যেমন ডাটা এন্ট্রি, প্যাকেট তৈরি এবং কিছু স্বায়ত্তশাসিত কোর্স, বিশেষ শিক্ষকদের প্রাপ্যতার উপর নির্ভর করে।

এবং যদি ব্যক্তি একটি উচ্চ সমর্থন হয়, কিন্তু তারপরও আগ্রহ থাকে, আমরা সেই বৃত্তিমূলক সুযোগগুলিও দেওয়ার চেষ্টা করি,” দত্ত বলেন। গল্পটি এই বিজ্ঞাপনের নীচে চলতে থাকে অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের বক্তৃতা, মোটর এবং ক্রীড়া প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামগুলি অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের বিকাশে সহায়তা করার জন্য দক্ষতা বিল্ডিং একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। IAC এবং হিগাশি উভয় স্কুলেই বিভিন্ন খেলাধুলার সুবিধা রয়েছে, যেমন জিমন্যাস্টিক, ফুটবল, ফুটবল খেলা, ফুটবল খেলা। ক্রিকেট, দৌড়ানো, হাঁটা, এবং সাইকেল চালানো, অন্যদের মধ্যে।

শেখার জন্য তাদের সময় লাগে। শিক্ষক যদি চান যে তারা ক্রিকেট শিখুক, তারা এটা শুরু থেকে শুরু করবে। যেমন দৌড়ানো, বল ধরা, বল ধরে রাখা এবং পাস করা, দলের সাথে সহযোগিতা করা এবং ধীরে ধীরে সদস্য যোগ করা।

(ছবি: বিশেষ ব্যবস্থা) শেখার জন্য তাদের সময় লাগে। শিক্ষক যদি চান যে তারা ক্রিকেট শিখুক, তারা এটা শুরু থেকে শুরু করবে। যেমন দৌড়ানো, বল ধরা, বল ধরে রাখা এবং পাস করা, দলের সাথে সহযোগিতা করা এবং ধীরে ধীরে সদস্য যোগ করা।

(ছবি: বিশেষ ব্যবস্থা) “আমরা এই ছাত্রদের তাদের সমস্যার উপর ভিত্তি করে মূল্যায়ন করি এবং লক্ষ্য করি, যেমন কারোর মোটর ক্ষমতা কমে যাবে, অন্যদের ভারসাম্যের সমস্যা হবে, এবং কেউ গোড়ালি বা পায়ের আঙ্গুল হাঁটবে। তাই, সেই বিষয়গুলি অনুসারে, আমরা পরিকল্পনা করি এবং সিদ্ধান্ত নিই যে একটি বাচ্চা কি করা উচিত।

আমাদের লক্ষ্য হল তাদের সব কিছু শিখতে হবে, কিন্তু শুরুতে, আমরা সেইসব ক্ষেত্রগুলিতে ফোকাস করি যেগুলি বিকশিত হয়নি,” বলেছেন অভয় সিং, হেড, স্পোর্টস ডিপার্টমেন্ট, HAS৷ ছবিতে, দুই ছাত্র গত দুই বছর ধরে স্কুলে পড়ছে৷ ধারাবাহিক প্রশিক্ষণ সেশনের মাধ্যমে, তারা সম্পূর্ণ স্বাধীন হয়ে উঠেছে এবং এখন সাহায্য ছাড়াই গেমগুলিতে অংশগ্রহণ করতে সক্ষম৷

(ছবি: বিশেষ আয়োজন) ছবিতে দেখা যাচ্ছে, দুই শিক্ষার্থী গত দুই বছর ধরে স্কুলে পড়ছে। ধারাবাহিক প্রশিক্ষণ সেশনের মাধ্যমে, তারা সম্পূর্ণ স্বাধীন হয়ে উঠেছে এবং এখন সহায়তা ছাড়াই গেমগুলিতে অংশগ্রহণ করতে সক্ষম হয়েছে।

(ছবি: বিশেষ ব্যবস্থা) অনেক অটিস্টিক শিক্ষার্থী শারীরিক অস্বস্তি প্রকাশ করার জন্য সংগ্রাম করে, প্রায়শই ব্যথা বা ক্লান্তি সত্ত্বেও কার্যক্রম চালিয়ে যায় – এমনকি যখন টয়লেট বিরতির প্রয়োজন হয়। টয়লেট প্রশিক্ষণ সমর্থন করার জন্য, HAS ব্যক্তিগতকৃত ট্র্যাকিং শীট এবং রুটিন ব্যবহার করে, যদিও স্বাস্থ্যবিধি দুর্ঘটনা এখনও ঘটে।

(ছবি: বিশেষ ব্যবস্থা) টয়লেট প্রশিক্ষণ সমর্থন করার জন্য, HAS ব্যক্তিগতকৃত ট্র্যাকিং শীট এবং রুটিন ব্যবহার করে, যদিও স্বাস্থ্যবিধি দুর্ঘটনা এখনও ঘটে। (ছবি: বিশেষ ব্যবস্থা) এই যোগাযোগ এবং সংবেদনশীল চ্যালেঞ্জগুলি বয়ঃসন্ধিকালীন শিক্ষাকেও প্রভাবিত করে, যা প্রতিটি ছাত্রের বয়স এবং জ্ঞানীয় স্তরের জন্য তৈরি করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, একজন মেয়ে মাসিক, শরীরের গোপনীয়তা এবং নিরাপদ বনাম অনিরাপদ স্পর্শ বোঝার জন্য একটি বিশেষ মডিউল পেয়েছে।

গল্পটি এই বিজ্ঞাপনের নীচে চলতে থাকে আনন্দের মুহূর্তগুলি পেইন্টিং এবং স্কেচিংয়ের মতো কার্যকলাপের মাধ্যমে, হিগাশিতে শিক্ষার্থীরা অনুভূতি এবং ধারণাগুলিকে যোগাযোগ করতে পারে যা মৌখিকভাবে প্রকাশ করা কঠিন হতে পারে। সুহৃদ দাস কীভাবে চারুকলা অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের জন্য শিথিলকরণ এবং নতুন সম্ভাবনাগুলিকে আনলক করতে পারে তার একটি শক্তিশালী উদাহরণ হিসাবে দাঁড়িয়েছে। মোটর চ্যালেঞ্জের কারণে একটি স্কেচ পেন ধরে রাখতে সংগ্রাম করা সত্ত্বেও, সুহৃদ দাস ব্রাশ ব্যবহার করার সময় সহজেই সুন্দর পেইন্টিং তৈরি করেন।

তিনি কয়েকটি চিত্রাঙ্কন প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ করেছেন এবং জিতেছেন। (ছবি: বিশেষ আয়োজন) তিনি কয়েকটি চিত্রাঙ্কন প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ করেছেন এবং জিতেছেন। (ছবি: বিশেষ ব্যবস্থা) অটিস্টিক শিশুরা প্রায়ই তাদের আচরণগত পার্থক্য এবং যোগাযোগের চ্যালেঞ্জের কারণে সামাজিক বর্জনের সম্মুখীন হয়, যা এমন পরিস্থিতির দিকে পরিচালিত করে যেখানে তারা খুব কমই জন্মদিনের পার্টি বা সামাজিক অনুষ্ঠানে আমন্ত্রিত হয়।

স্কুল, শিক্ষকদের সাথে, নিভানের জন্মদিন উদযাপন করছে। (ছবি: বিশেষ আয়োজন) স্কুল, শিক্ষকদের সাথে, নিভানের জন্মদিন উদযাপন করছে।

(ছবি: বিশেষ ব্যবস্থা) “হিগাশিতে, আমরা শিশু দিবস এবং প্রতিটি শিশুর জন্মদিন উদযাপন করি অন্তর্ভুক্তির অনুভূতি জাগিয়ে তুলতে এবং তাদের বিশেষ অনুভব করতে। যদিও অটিস্টিক শিশুরা প্রচলিত অর্থে উত্তেজনা বা আনন্দের মতো আবেগগুলি পুরোপুরি উপলব্ধি করতে পারে না, তাদের পরিবারের সাথে এই উদযাপনের ফটো এবং ভিডিওগুলি ভাগ করে নেওয়া তাদের আনন্দ দেয় এবং আশ্বস্ত করে,” একজন শিক্ষক বলেছেন।

এই বিজ্ঞাপনের নিচে গল্প চলতে থাকে অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের কি মূলধারার স্কুলের সাথে একীভূত করা উচিত? অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের মূলধারার স্কুলে একীভূত করা একটি বিষয় যা আশা এবং সতর্কতা উভয়কেই আমন্ত্রণ জানায়। ডাঃ রশ্মি দাস উল্লেখ করেছেন যে অটিজম শিক্ষা হল আধা-চিকিৎসা, যার জন্য স্বতন্ত্র স্বাস্থ্য এবং শিক্ষা পরিকল্পনার প্রয়োজন – কিছু মূলধারার স্কুলগুলি প্রাথমিক হস্তক্ষেপের বাইরে প্রদান করার জন্য সজ্জিত নয়।

শিক্ষার্থীরা মূলধারা থেকে অটিজম-নির্দিষ্ট স্কুলে যাওয়ার সাথে তিনি বিপরীত মাইগ্রেশন পর্যবেক্ষণ করেছেন। একজন অভিভাবক, যার ছেলের হালকা অটিস্টিক ডিসঅর্ডার রয়েছে, বলেছেন যে আগে তার ছেলে একটি মূলধারার স্কুলে অধ্যয়নরত ছিল; যাইহোক, তারা একজন সাধারণ শিক্ষার্থীর মতো একই সুবিধা পেয়েছিলেন, তবে নিয়মিত পরিবহনের জন্য অতিরিক্ত চার্জ করা হয়েছিল।

“তিনি একই ক্লাসে ছিলেন, একই ভ্যানও ব্যবহার করতেন, কিন্তু আমাদের পরিবহনের জন্য 2,000 টাকা বেশি নেওয়া হয়েছিল। স্কুলের ফি ছিল 58,000 টাকা, এবং আমরা 60,000 টাকা দিচ্ছি। মূলধারার স্কুল কেবলমাত্র অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার নামে খালি বাক্সগুলিতে টিক চিহ্ন দিতে চায়, কিন্তু কোনও নির্দেশিকা বা নির্দেশিকা প্রদানের প্রয়োজন হয় না।” মা, যিনি নাম প্রকাশে অনিচ্ছুক।

গল্পটি এই বিজ্ঞাপনের নীচে চলতে থাকে বিপরীতে, লেডি হার্ডিঞ্জ মেডিক্যাল কলেজের সাইকিয়াট্রির অধ্যাপক ডঃ ওম সাই রমেশ পঞ্চম দাবি করেছেন যে অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের শিক্ষাকে অন্তর্ভুক্ত করার ধারণার সাথে মূলধারার স্কুলের সাথে একীভূত করা উচিত। “স্কুলগুলি প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের আবেদন প্রত্যাখ্যান করতে পারে না।

বেশিরভাগ স্কুল, অন্তত সরকারি খাতে, এটি করছে। তাদের বিশেষ শিক্ষাবিদ এবং পরামর্শদাতা রয়েছে যারা শিক্ষার্থীদের নির্দেশনা এবং অতিরিক্ত যত্ন প্রদান করে, “ডাক্তার বলেছিলেন।

যদিও দত্ত একটি মধ্যম পথ বেছে নিয়েছিলেন, দাবি করেছিলেন যে অন্তর্ভুক্তি সম্ভব, তবে এটি সন্তানের অবস্থার তীব্রতার উপর নির্ভর করে। “হালকা থেকে মাঝারি অটিজমের শিশুরা, বিশেষ করে প্রাথমিক হস্তক্ষেপের সাথে, অন্তর্ভুক্তিমূলক স্কুলগুলিতে উন্নতি করতে পারে, বা একটি মিশ্র পদ্ধতি কাজ করতে পারে।

যাইহোক, উচ্চ সহায়তার প্রয়োজন শিশুদের জন্য, একা অন্তর্ভুক্তিমূলক স্কুলগুলি কাঠামোগত শিক্ষা প্রদান করতে পারে না। তারা সামাজিক মিথস্ক্রিয়া থেকে উপকৃত হয়, কিন্তু দক্ষতা বিকাশের জন্য বিশেষ ইনপুট প্রয়োজন,” তিনি বলেছিলেন। ভারতে অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের জন্য সমস্যা সরকারী সহায়তা এবং ডেটার অভাব 2024-25 সামাজিক ন্যায় ও ক্ষমতায়ন মন্ত্রকের বার্ষিক প্রতিবেদনে বলা হয়েছে, কেন্দ্রীয় সরকারের দীনদয়াল দিব্যঙ্গজন পুনর্বাসন প্রকল্পের (DDRS) অধীনে 315টি নিবন্ধিত এনজিও রয়েছে।

সরকার তাদের অনুদান দিয়ে থাকে। 2024 সালে, 34,161 জন সুবিধাভোগী সহ এই এনজিওগুলিকে মন্ত্রক 129. 06 কোটি টাকা অনুদান দিয়েছে।

গল্পটি এই বিজ্ঞাপনের নীচে চলতে থাকে রশ্মি দাস মন্তব্য করেছিলেন যে ভারতে কোনও পরিসংখ্যান নেই, তাই তাদের জন্য কোনও উপকারী নীতি নেই। “অটিস্টিক শিক্ষার্থীদের জন্য সিলেবাসের অভিন্নতা এবং তথ্যের অনুপস্থিতি দীর্ঘদিন ধরে একটি সংগ্রাম ছিল,” তিনি বলেন, অনন্য প্রতিবন্ধী আইডি কার্ড অটিস্টিক শিশুদের জন্য একটি কষ্টকর প্রক্রিয়া, কারণ তারা দীর্ঘ সময়ের জন্য অপেক্ষা করতে পারে না। এই কারণে অভিভাবকরা এই প্রক্রিয়াটি ভুলে যান।

প্রতিবন্ধী সহায়তায় চ্যালেঞ্জ জাতীয় প্রতিবন্ধী আইন (1999) এর মতো প্রগতিশীল উদ্যোগ সত্ত্বেও, পরিবারগুলি পদ্ধতিগত প্রতিবন্ধকতার মুখোমুখি হচ্ছে। দিল্লিতে, শুধুমাত্র দুটি সরকারী হাসপাতাল – AIIMS এবং ডাঃ রাম মনোহর লোহিয়া – UDID কার্ডের জন্য প্রয়োজনীয় অক্ষমতা শংসাপত্র অফার করে, যা নিরাময়া স্বাস্থ্য বীমা এবং ঘারুন্ডা আবাসিক যত্নের মতো স্কিমগুলি অ্যাক্সেস করার জন্য অপরিহার্য৷ জটিল এবং সীমিত শংসাপত্র প্রক্রিয়া প্রায়ই পরিবারগুলিকে আবেদন করতে বাধা দেয়।

উপরন্তু, ভারত জুড়ে থেরাপি প্রদানকারীদের জন্য সরকার-নেতৃত্বাধীন অডিট এবং মানসম্মত প্রবিধানের অভাব রয়েছে, যা পরিষেবার গুণমান এবং বিশ্বাসযোগ্যতা নিয়ে উদ্বেগ বাড়ায়। যদিও ন্যাশনাল ট্রাস্ট অত্যাবশ্যক সহায়তা প্রদান করে – বৃত্তি, ঋণ, বীমা, এবং যত্ন সুবিধা – কার্যকর বাস্তবায়ন আমলাতান্ত্রিক বাধা এবং অপর্যাপ্ত পরিকাঠামো দ্বারা বাধাগ্রস্ত হয়, বিশেষ করে দেশের সবচেয়ে ঝুঁকিপূর্ণ পিতামাতা ও সমাজ মেন্টরশিপের জন্য পিতামাতার পরামর্শদাতা অটিজম শিশুদের যাত্রায় একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, তাদের সক্রিয় বিকাশে সহায়তা প্রদান করে এবং তাদের বিকাশে সহায়তা করে।

“এটি মহামারী চলাকালীন ছিল যে আমি অটিজমের কিছু লক্ষণ লক্ষ্য করেছি; তবে, আমি এটি উপেক্ষা করেছিলাম, দাবি করেছিলাম যে এটি COVID-19-এর মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার অভাবের কারণে হতে পারে। গ্রহণযোগ্যতা খুব সহজে আসেনি।

এমনকি যখন প্রথম ডাক্তার আমাদের বলেছিলেন, আমাদের পক্ষে এটি গ্রহণ করা খুব সহজ ছিল না। আমরা ভেবেছিলাম সময়ের সাথে সাথে হয়তো সে উন্নতি করবে। আমরা তাকে একটি প্লে স্কুলে রাখার চেষ্টা করেছি, কিন্তু তা হয়নি।

কিন্তু তারপরে, অবশেষে, যখন আমরা তাকে মূল্যায়ন এবং নির্ণয় করি, তখনই অবশেষে আমাদের এটি গ্রহণ করতে হয়েছিল এবং আমাদের পরিবর্তন করতে হয়েছিল, ” রাজশ্রী, একজন অটিস্টিক ছাত্রের মা বলেছিলেন। পরিবারটি যে সামাজিক কলঙ্কের মধ্য দিয়ে গেছে সে সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করা হলে, তিনি বলেছিলেন, “যেকোন সামাজিক অনুষ্ঠানে আত্মীয়রা জিজ্ঞাসা করে যে এডউইন (ছেলে) কোন ক্লাসে পড়াশোনা করে। আমরা উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করি না কারণ, আমার কাছে, সে অন্য সাধারণ শিশুর মতো, কিন্তু একবার এই ব্যাধি মানুষের কাছে প্রকাশ হয়ে গেলে, তারা তাকে বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন একজন ব্যক্তির মতো অনুভব করবে।

যদিও এডউইন অন্য বাচ্চাদের সাথে খেলতে এবং কথা বলতে চায়, তবুও তারা তার অবস্থার কারণে তার সাথে মিশতে এড়ায়,” তিনি বলেছিলেন। একটি উদাহরণ শেয়ার করে হিগাশির একজন শিক্ষক বর্ণনা করেছেন যে লুধিয়ানা, পাঞ্জাবের এক দম্পতি তাদের 3 বছর বয়সী অটিস্টিক মেয়ের সাথে তাদের কাছে গিয়েছিলেন।

অটিজম একটি আজীবন অবস্থা এবং সন্তানের অব্যাহত সহায়তার প্রয়োজন হবে তা জানানোর পর, পিতামাতারা কাঁদতে শুরু করেন – রোগ নির্ণয়ের কারণে নয়, কিন্তু তারা ভয় পান যে কেউ তাকে বিয়ে করবে না। দত্তের জন্য, ভিত্তি হল গ্রহণযোগ্যতা – শর্ত মেনে নেওয়া, এবং স্বীকার করা যে প্রতিটি শিশু বিভিন্ন চাহিদা এবং প্রতিভা সহ অনন্য। “আসল চ্যালেঞ্জ হল মনোভাব পরিবর্তন করা এবং মনোভাবগত বাধা অতিক্রম করা।

শুধুমাত্র গ্রহণযোগ্যতার পরেই আমরা কার্যকরভাবে হস্তক্ষেপ, অন্তর্ভুক্তি এবং অ্যাক্সেসযোগ্যতা নিশ্চিত করতে পারি,” দত্ত বলেন, দুর্ভাগ্যবশত ভারতে, এমনকি পরিবারের মধ্যেও প্রকৃত গ্রহণযোগ্যতার অভাব রয়েছে।