বিশ্ববিদ্যালয় মঞ্জুরি কমিশন – শরতের সূর্যালোক, জানালার পর্দা দিয়ে ফিল্টার করে, আমাকে আমার মধ্যাহ্নের ঘুম থেকে জাগিয়ে তুলেছিল যা আমি আমার অবসর পরবর্তী দিনগুলিতে অভ্যস্ত হয়ে পড়েছি। হঠাৎ করে, আমার মনোযোগ টিভির স্ক্রলের দিকে চলে গেল যে বিশ্ববিদ্যালয় মঞ্জুরি কমিশন শিক্ষা এবং কর্মসংস্থানের মধ্যে সংযোগ বিচ্ছিন্ন করার জন্য ডিজিটাল লার্নিং ইকোসিস্টেমের উপর পুনর্বিবেচনা করছে।

এটি আমাকে একটি হারিয়ে যাওয়া স্বর্গের কথা ভাবতে বাধ্য করেছে, যে শ্রেণীকক্ষগুলি প্রায় 50 বছর ধরে আমার মধ্যে শিক্ষককে আবিষ্কার করেছে, লালন-পালন করেছে এবং পুষ্ট করেছে। কেরালা জুড়ে একাধিক প্রজন্মকে ইংরেজি ভাষা এবং সাহিত্য শেখানোর পরে, আমি ভেবেছিলাম সেই দিনগুলির সাথে সম্পর্কিত আনন্দ এবং উদ্বেগগুলি অন্বেষণ করা এবং পুনরায় আবিষ্কার করা সার্থক।

এছাড়াও, শ্রেণীকক্ষের গতিশীলতার পরিবর্তনের দৃশ্যগুলিকে প্রতিফলিত করা স্থানের বাইরে নাও হতে পারে, এমন সময়ে যখন কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা শিক্ষাদান এবং শেখার প্রক্রিয়াটিকে নতুন করে সাজানোর জন্য প্রস্তুত, এবং রোবট শিক্ষকদের প্রতিস্থাপনের জন্য প্রস্তুত হচ্ছে। পঞ্চাশ বছর একটি দীর্ঘ সময়কাল, মানুষের কার্যকলাপের যেকোনো ক্ষেত্রে টেকটোনিক পরিবর্তনের জন্য যথেষ্ট দীর্ঘ। আমি এমন একটি প্রজন্মের সাথে ডিল করা শুরু করেছি যেটি এখনও টেলিভিশন দেখতে পায়নি।

তারা ইন্টারনেট, স্মার্টফোন বা কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার কথাও শুনেনি। প্রধানত গ্রামীণ ও আধা-শহর এলাকার ছেলে-মেয়েরা সাধারণ এবং বস্তুগত আরাম-আয়েশের দ্বারা অস্পৃশ্য ছিল। তারা ঐতিহ্যবাহী ছিল এবং প্রতিকূলতা থেকে শিক্ষা নিয়েছিল।

তাদের কাছে তথ্য প্রযুক্তি বলতে মুদ্রণ মাধ্যম, রেডিও, টেলিফোন এবং টেলিগ্রাফ বোঝাত। তারা পায়ে হেঁটে, বাসে বা সাইকেলে করে কলেজে আসতেন। মালায়ালম মাধ্যমে স্কুলে পড়াশুনা করার পর, তাদের বেশিরভাগই ইংরেজিতে কথা বলতে বা ভাষাতে বক্তৃতা অনুসরণ করতে লড়াই করে।

তখনকার দিনে কনভেন্ট শিক্ষা প্রচলিত ছিল না। এটি এমন একটি প্রজন্ম ছিল যা হাই স্কুল ইংরেজি ব্যাকরণ ও রচনার বিখ্যাত লেখক রেন এবং মার্টিনের ভূতের দ্বারা আচ্ছন্ন ছিল।

ব্যাকরণের প্রতি আবেশ তাদের কথ্য ইংরেজিতে বিরূপ প্রভাব ফেলে। যাইহোক, তাদের লিখিত ইংরেজি ভাল হতে পারে, যা প্রতিযোগিতামূলক পরীক্ষায় তাদের ভাল অবস্থানে দাঁড়াতে পারে।

তাদের উচ্চারণ এবং উচ্চারণ প্রায়ই মাতৃভাষার প্রভাব প্রকাশ করে। কিন্তু তারা ছিলেন অধ্যবসায়ী, পরিশ্রমী এবং উদ্যমে ভরপুর।

তারা আগ্রহের সাথে পড়তে এবং লিখতেন এবং লাইব্রেরির সম্পূর্ণ ব্যবহার করেছিলেন। স্পষ্টতই, তাদের উদ্দেশ্যের অনুভূতি ছিল এবং তারা ভাল করেই জানত যে তাদের ভবিষ্যত তাদের একাডেমিক কর্মক্ষমতার উপর নির্ভর করে।

কয়েক বছর পর আবার শিক্ষকতা শুরু করে, আমি নিজেকে তথাকথিত জেনারেল জেড-এর মুখোমুখি দেখতে পেলাম। যে তারা নেটিজেন এবং প্রযুক্তি-সচেতনতা আমাকে বিচলিত করার জন্য যথেষ্ট ছিল না, যদিও আমি নিজেকে কম অনাক্রম্যবাদী করে তুলতে ব্যথা নিয়েছিলাম।

ল্যাপটপ, ট্যাবলেট এবং স্মার্টফোন দিয়ে সজ্জিত, তারা সর্বোত্তম ডিজিটাল নেটিভদের মতো দেখতে ছিল। আমি তাদের নতুন-গঠিত উপায়, চমৎকার যোগাযোগ দক্ষতা, ইলেকট্রনিক গ্যাজেটগুলির নিপুণ হ্যান্ডলিং এবং শয়তান-মে-কেয়ার মনোভাবের জন্য প্রশংসা ছিলাম। তারা রেন এবং মার্টিনের ভূতকে বহিস্কার করেছিল।

কিন্তু যা আমাকে হতবাক করেছিল তা হল লাইব্রেরিটি অন্বেষণে তাদের অনিচ্ছা, যা আগের প্রজন্মের জন্য জীবনরেখা। এমনকি স্নাতকোত্তর ছাত্ররাও এর ব্যতিক্রম ছিল না।

ল্যাপটপে তাদের প্রয়োজনীয় সব কিছুই আছে বলে দাবি করেছে তারা। তাদের বই এবং পড়ার ধারণাটি প্রযুক্তির দ্বারা তৈরি হয়েছিল, যা তাদের চরিত্র এবং দৃষ্টিভঙ্গিকে যথেষ্ট পরিমাণে ঢালাই করতে সহায়ক হতে পারে।

কোন প্রচলিত গ্রন্থ ছিল না; ক্লাসে শুধুমাত্র পিডিএফ। স্ট্যানলি ফিশ, আমেরিকান তাত্ত্বিক, তার প্রশ্নটি পুনরায় ব্যাখ্যা করতেন, “ক্লাসে কি একটি পাঠ্য আছে”, যেমন “ক্লাসে একটি পিডিএফ আছে?” কাগজের লোভনীয় কোলাহল আর বইয়ের মোহনীয় সুগন্ধ তাদের গায়ে হারিয়ে গেল।

আমি ভাবতাম আমার মতো একজন অচেনা শিক্ষক কীভাবে একটি “স্মার্ট ক্লাসরুমে” টিকে থাকতে পারে। অবশেষে, আমার ছাত্রদের বোঝানোর জন্য আমাকে আমার অনুপ্রেরণামূলক দক্ষতার পুরো ভাণ্ডারটি বের করে আনতে হয়েছিল যে সাহিত্য শিক্ষাগত গ্যাজেটের সাহায্যে শেখানোর জন্য নিজেকে ধার দেয় না।

সাহিত্য আদৌ শেখানো যায় কিনা আমার এখনও সন্দেহ। কল্পনাকে প্রসারিত হতে দিন কিন্তু যেটা উদ্বেগজনক তা হল যে শ্বাসরুদ্ধকর গতিতে প্রযুক্তির নতুন রূপগুলি শিক্ষাগত ভূদৃশ্যকে রূপান্তরিত করে। এআই এবং রোবোটিক ডিভাইস শিক্ষকদের প্রতিস্থাপনের জন্য প্রস্তুত।

আমরা T. S পুনরাবৃত্তি করতে ঝোঁক।

এলিয়টের প্রশ্ন, “জ্ঞানে আমরা যে প্রজ্ঞা হারিয়েছি? তথ্যে আমরা যে জ্ঞান হারিয়েছি তা কোথায়?” প্রযুক্তি একটি দ্বি-ধারী তলোয়ার। এটি সমৃদ্ধ করে এবং একই সাথে মানুষের অভিজ্ঞতাকে অমানবিক করে। শ্রেণীকক্ষে কী হারিয়ে গেছে তা নিয়ে ভাবার সময় এসেছে।

আমাদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে অন্তর্দৃষ্টি, অন্তর্দৃষ্টি এবং সৃজনশীলতা থেকে বিচ্ছিন্ন না করে পুনরায় ক্যালিব্রেট করতে হবে এবং পুনরায় কল্পনা করতে হবে। ডিজিটাল বিপ্লব যেন কল্পনার অবসান ঘটাতে না পারে এবং আমরা যেন ভুলে না যাই যে শিক্ষকরা যদি শ্রেণীকক্ষে টিকে থাকতে চান, তাহলে তাদের নিজেকে অনন্য করে তুলতে হবে এবং কোন রোবট যা অনুকরণ করতে পারে না তা করতে হবে।

drcg pillai@gmail. com.