சிறப்பு ஏற்பாடு – குழந்தைகள் தினம் 2025: எந்தவொரு வழக்கமான பள்ளியிலும், நடைபாதைகள் ஒரு பழக்கமான தாளத்துடன் துடிக்கின்றன – அடிச்சுவடுகள் எதிரொலிக்கின்றன, சுவர்களில் இருந்து துள்ளும் சிரிப்பு, மாணவர்கள் அரை ஜிப் செய்யப்பட்ட பைகளுடன் வகுப்பறைகளுக்கு இடையே ஓடுகிறார்கள் மற்றும் அவசரமான வாழ்த்துக்களுடன். பணியாளர் அறைகளுக்கு அருகில் அரட்டைக் கொத்துகள் பூத்துக் குலுங்குகின்றன, மேலும் காற்றானது ஆர்வத்துடனும் இளமைக் குழப்பத்துடனும் மின்னுகிறது.

ஏறக்குறைய ஒரு சடங்கு போல தினமும் விளையாடும் காட்சி இது. ஆனால் இந்த தினசரி ஓசைக்கு அப்பால், டெல்லியின் பச்சை மடிப்புகளுக்குள் அமைதியாக வச்சிட்டுள்ளது, இரண்டு வெவ்வேறு வகையான நிறுவனங்கள் உள்ளன – ஹிகாஷி ஆட்டிசம் பள்ளி (HAS) மற்றும் இந்தியா ஆட்டிசம் மையம் (IAC).

இங்கே, தாழ்வாரங்கள் சத்தத்தால் சலசலப்பதில்லை, ஆனால் ஒவ்வொரு அடியும், ஒவ்வொரு பார்வையும், ஒவ்வொரு தொடர்பும் கவனமாக நடனமாடுவது போல் இருக்கும். வசந்த் குஞ்சில் அமைந்துள்ள பள்ளிக்கு நாங்கள் சென்றிருந்தபோது, ​​வீட்டில் உள்ளாடைகளை அணிய மறுக்கும் ஒரு மாணவனைச் சந்தித்தோம், ஆனால் அவர் பள்ளிக்குச் செல்லும் தருணத்தில் அவற்றை அணிந்துகொள்கிறார் – அந்த உணர்வுத் தேவையை பூர்த்தி செய்யும் வரை அவரது நாள் தொடங்குவதில்லை. மற்றொரு குழந்தை நீலம் மற்றும் மஞ்சள் நிற ஆடைகளில் தனது தாயை எதிர்பார்க்கிறது; இந்த தட்டிலிருந்து ஏதேனும் விலகல் என்பது எதிர்ப்பு மற்றும் வீட்டிற்கு செல்வதில் தாமதம் என்று பொருள்.

இந்த விளம்பரத்திற்குக் கீழே கதை தொடர்கிறது இயற்கையால் சூழப்பட்டிருப்பது ஆட்டிஸ்டிக் மாணவர்களுக்கு உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்தவும், உணர்ச்சித் தகவல்களைச் செயலாக்கவும், கவனம் மற்றும் கவனத்தை மேம்படுத்தவும், மோட்டார் மேம்பாட்டை மேம்படுத்தவும் உதவுகிறது. (படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) இயற்கையால் சூழப்பட்டிருப்பது மன இறுக்கம் கொண்ட மாணவர்களுக்கு உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்தவும், உணர்ச்சித் தகவல்களைச் செயலாக்கவும், கவனம் மற்றும் கவனத்தை மேம்படுத்தவும் மற்றும் மோட்டார் வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது.

(படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) மன இறுக்கம் கொண்ட மாணவர்களுக்கு, நாள் மணிகள் மற்றும் சலசலப்புடன் அல்ல, மாறாக அமைப்பு, அமைதி மற்றும் உறுதியுடன் தொடங்குகிறது. அவர்களின் உலகம் உணர்ச்சி உணர்திறன்கள், உணர்ச்சி நுணுக்கங்கள் மற்றும் சமாளிக்கும் வழிமுறைகள் ஆகியவற்றால் அடுக்கப்பட்டுள்ளது, அவை பெரும்பாலும் முக்கிய கதைகளில் கவனிக்கப்படாமல் போகும்.

ஹிகாஷி பள்ளியில், ஒரு நாள்-போர்டிங் அமைப்புடன், 4 முதல் 12 வயதுடைய 38 ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளுக்கு ஆதரவளிக்கும் 35 ஆசிரியர்கள் உள்ளனர், ஒவ்வொருவருக்கும் தனிப்பட்ட தேவைகள் – உடல்ரீதியான சவால்கள் முதல் உணர்ச்சி உணர்திறன் வரை. இங்கு கற்பிப்பது கல்வியாளர்களுக்கு அப்பாற்பட்டது.

கல்வியாளர்கள் உணர்ச்சிகரமான அறிவிப்பாளர்களாக செயல்படுகிறார்கள், பெரும்பாலும் பெற்றோரால் கூட செய்ய முடியாததை டிகோட் செய்கிறார்கள் – தூக்க முறைகள், கழிப்பறை பழக்கங்கள், கற்றல் தாளங்கள் மற்றும் சிகிச்சை பதில்கள். அவர்கள் கவனிப்பதில் மட்டும் தங்கியிருக்கவில்லை, ஆனால் ஒவ்வொரு குழந்தையின் உலகத்தையும் வரையறுக்கும் நுட்பமான குறிப்புகளுடன் இணைந்த உள்ளுணர்வை நம்பியிருக்கிறார்கள். மறுபுறம், ஜசோலாவில் அமைந்துள்ள IAC இன் குடியிருப்பு வளாகம், நரம்பியல் வளர்ச்சி சிக்கல்களைக் கொண்ட மாணவர்களுக்கு முழுமையான கவனிப்பை வழங்குகிறது.

ஸ்பெக்ட்ரமில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கான அர்ப்பணிப்புள்ள முதன்மை பராமரிப்பாளர்கள் மற்றும் ஆதரவு ஊழியர்களால் ஆதரிக்கப்படும் ஆசிரியர்களுடனான ஒருவரையொருவர் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் ஒவ்வொரு மாணவரும் பயனடைகிறார்கள். குழு நடவடிக்கைகள், தனிப்பயனாக்கப்பட்ட சிகிச்சை அமர்வுகள் மற்றும் வழக்கமான சுகாதார ஆலோசனைகளை உள்ளடக்கிய ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட சூழலை மையம் வழங்குகிறது. ஹிகாஷியில் உள்ள தனித்துவத் தேவைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட சிறப்புக் கல்வி விளம்பரத்திற்குக் கீழே கதை தொடர்கிறது, ஒவ்வொரு மாணவரின் அறிவாற்றல் தேவைகளுக்கு ஏற்ப நெகிழ்வான, தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கற்றலை வழங்குவதற்காக, தேசிய திறந்தவெளி பள்ளிக்கல்வி நிறுவனம் (NIOS) மற்றும் மத்திய இடைநிலைக் கல்வி வாரியம் (CBSE) மாதிரிகளை பள்ளி ஒருங்கிணைக்கிறது.

சீருடைகள் கட்டாயம் இல்லை, மேலும் ஒரு மாணவருக்கு ஒரு ஆசிரியர் என்ற அமைப்பு கவனம் செலுத்தும் ஆதரவை உறுதி செய்கிறது. மன இறுக்கம் மற்றும் தொடர்புடைய நிலைமைகள் உள்ள மாணவர்களுக்கான சேர்க்கை மருத்துவ மதிப்பாய்வுகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளை உள்ளடக்கியது.

சிறப்புக் கல்வியாளர்கள் இளங்கலை கல்வி (BEd) மற்றும் இந்திய மறுவாழ்வு கவுன்சில் (RCI) பதிவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், மேலும் மாணவர் தொடர்புகள் மூலம் மதிப்பீடு செய்யப்பட வேண்டும். (படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) சிறப்புக் கல்வியாளர்கள் இளங்கலை கல்வி (BEd) மற்றும் இந்திய மறுவாழ்வு கவுன்சில் (RCI) பதிவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், மேலும் மாணவர் தொடர்புகள் மூலம் மதிப்பீடு செய்யப்பட வேண்டும். (படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) IAC மாணவர்களுக்குக் கற்பிக்க ஒரு சிறப்பு வழியைக் கொண்டுள்ளது; இருப்பினும், 2026 ஆம் ஆண்டில், மையம் ஒரு பள்ளியைத் திறக்கும், இப்போது அதன் வழிமுறைகளில் வேலை செய்கிறது.

IAC இல், ஆட்டிஸ்டிக் மாணவர்களும் பேச்சு மற்றும் தொழில்சார் சிகிச்சைகளை மேற்கொள்கின்றனர், ஆனால் அவர்கள் மாணவர்களுக்கு விலங்கு உதவி சிகிச்சைகள், நடத்தை சிகிச்சை, விளையாட்டு சிகிச்சை மற்றும் இசை சிகிச்சை போன்ற சில புதிய சிகிச்சைகளைச் சேர்க்கின்றனர். “கோழி வளர்ப்பும் சிகிச்சையானது, இது இயற்கைக்கு இணையாக உள்ளது.

அனைத்து வகையான மரபுசாரா மற்றும் பாரம்பரிய சிகிச்சை முறைகளையும் மேற்கத்திய தரத்திற்கு இணையாக நாங்கள் வைத்திருக்கிறோம்,” என்று ஐஏசியின் மூத்த வழிகாட்டியான டாக்டர் பூஜா தத்தா கூறினார். ஒரு வேட்பாளரிடம் அவர்கள் எந்த வகையான குணங்களை எதிர்பார்க்கிறார்கள் என்று கேட்டபோது, ​​தத்தா கூறினார், “இது பயிற்சி மற்றும் வேட்பாளரின் தனிப்பட்ட மதிப்பு அமைப்பைப் பொறுத்தது. கல்வி மற்றும் RCI பதிவு தவிர, சிறப்பு கல்வியாளர்களுக்கு பொறுமை மற்றும் உணர்திறன் தேவை; மனித மதிப்புகள் மற்றும் உணர்வுகளை அங்கீகரிக்க முடியாது.

நாங்கள் நேர்காணல்களை மேற்கொள்கிறோம் மற்றும் வேட்பாளரை நன்கு அறிய சில சைக்கோமெட்ரிக் மதிப்பீடுகளைச் செய்கிறோம். ”இந்திரா காந்தி நேஷனல் ஓபன் யுனிவர்சிட்டியில் (IGNOU) ஆட்டிஸ்டிக் பட்டதாரியான பிரியங்க், 24, இப்போது ஹிகாஷி பள்ளியில் பணிபுரிகிறார், மாணவர்களுக்கு ஆதரவை வழங்குகிறார் மற்றும் தொழில்நுட்ப உதவிகளை வழங்குகிறார். அவரது பெற்றோர் கல்வியாளர்கள்.

பிரியங்க் கார்ப்பரேட் பாத்திரங்களுக்கு தகுதி பெற்றிருந்தாலும், ஆட்டிஸ்டிக் ஊழியர்களுக்கான பணியிட ஆதரவு நிச்சயமற்றதாகவே உள்ளது என்று ஒரு முன்னாள் ஆசிரியர் மற்றும் சக ஊழியர் குறிப்பிட்டார். (படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) கார்ப்பரேட் பணிகளுக்கு பிரியங்க் தகுதி பெற்றிருந்தாலும், ஆட்டிஸ்டிக் ஊழியர்களுக்கான பணியிட ஆதரவு நிச்சயமற்றதாக உள்ளது என்று முன்னாள் ஆசிரியர் மற்றும் சக ஊழியர் குறிப்பிட்டார்.

(படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) மறுபுறம், IAC ஆனது Deloitte மற்றும் Amazon உடன் இணைந்து பேக்கேஜிங் போன்ற வேலைகளுக்கு ஆட்டிஸ்டிக் பெரியவர்களை வேலைக்கு அமர்த்துகிறது. “வெளிநாட்டில், MNCகள் நரம்பியல் வளர்ச்சிக் கோளாறுகள், ADHD உள்ள ஊழியர்களை வேலைக்கு அமர்த்துகின்றன; இருப்பினும், இந்தியாவில், பங்கேற்பு குறைவாக உள்ளது,” என்று தத்தா கூறினார்.

IAC இல், பெயர் குறிப்பிட விரும்பாத ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட மாணவர், குடியுரிமைக் கலைஞராகப் பணிபுரிகிறார். மையத்தில் அனைத்து வகையான வணிகப் பொருட்களிலும் வேலை செய்வதற்கும் அவர் பொறுப்பு. டிஜிட்டல் முன்முயற்சிகள் ஹிகாஷியில், மன இறுக்கம் கொண்ட மாணவர்கள் பெரும்பாலும் வாய்மொழி மற்றும் எழுத்துத் தொடர்புகளில் சவால்களை எதிர்கொள்கின்றனர்.

Awaz பயன்பாடு போன்ற கருவிகள் – படங்கள், உரை மற்றும் குரல் வெளியீடு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது – பேச்சு சிகிச்சையுடன் இந்த இடைவெளியைக் குறைக்க உதவுகிறது. அத்தகைய பயன்பாடுகளின் பயன்பாடு பெற்றோரின் ஒப்புதலுடன் அனுமதிக்கப்படுகிறது. அதை திறம்பட பயன்படுத்துகிறார் ரியான்ஷ் என்ற மாணவர்.

அவாஸுக்கு அப்பால், மாணவர்கள் எழுத்து மற்றும் படைப்பாற்றலை மேம்படுத்த Canva, AI மாதிரிகள் மற்றும் ஆன்லைன் தளங்களையும் ஆராய்கின்றனர். படத்தில், மாணவர்கள் கேன்வா, ஆவாஸ் செயலி, எழுதும் வேகம் மற்றும் AI ஐப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

(படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) படத்தில், மாணவர்கள் Canva, Awaz App, எழுதும் வேகத்தில் வேலை, AI ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றனர். (படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) டிஜிட்டல் முன்முயற்சிகளில் அதிக கவனம் செலுத்துவதற்குப் பதிலாக, ஆட்டிசம் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களிடையே இசை, நடனம், கேக் தயாரித்தல் மற்றும் தபேலா போன்ற தொழில் திறன்களை IAC உருவாக்குகிறது. “சிறப்பு ஆசிரியர்களின் கிடைக்கும் தன்மையைப் பொறுத்து, தரவு உள்ளீடு, பாக்கெட் தயாரித்தல் மற்றும் சில தன்னாட்சி படிப்புகள் போன்ற சில படிப்புகள் எங்களிடம் உள்ளன.

அந்த நபர் அதிக ஆதரவாக இருந்தாலும், இன்னும் ஆர்வமாக இருந்தால், அந்தத் தொழில் வாய்ப்புகளையும் வழங்க முயற்சிக்கிறோம்,” என்று தத்தா கூறினார். இந்த விளம்பரத்திற்குக் கீழே கதை தொடர்கிறது. ஆட்டிஸ்டிக் கற்றவர்களுக்கான திறன் வளர்ப்பு பேச்சு, மோட்டார் மற்றும் விளையாட்டு பயிற்சி திட்டங்கள் ஆட்டிஸ்ட் மாணவர்களின் வளர்ச்சிக்கு முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன. நடைபயிற்சி, மற்றும் சைக்கிள் ஓட்டுதல் போன்றவை.

கற்றல் அவர்களுக்கு நேரம் எடுக்கும். அவர்கள் கிரிக்கெட் கற்க வேண்டும் என்று ஆசிரியர் விரும்பினால், அதை புதிதாக தொடங்குவார்கள். ஓடுவது, பந்தைப் பிடிப்பது, பந்தை பிடித்துக் கடத்துவது, அணியுடன் ஒத்துழைத்து படிப்படியாக உறுப்பினர்களைச் சேர்ப்பது போன்றவை.

(படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) கற்றல் அவர்களுக்கு நேரம் எடுக்கும். அவர்கள் கிரிக்கெட் கற்க வேண்டும் என்று ஆசிரியர் விரும்பினால், அதை புதிதாக தொடங்குவார்கள். ஓடுவது, பந்தைப் பிடிப்பது, பந்தை பிடித்துக் கடத்துவது, அணியுடன் ஒத்துழைத்து படிப்படியாக உறுப்பினர்களைச் சேர்ப்பது போன்றவை.

(படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) “இந்த மாணவர்களின் பிரச்சினைகளின் அடிப்படையில் நாங்கள் மதிப்பீடு செய்து குறிவைக்கிறோம், சிலருக்கு மோட்டார் திறன்கள் குறையும், மற்றவர்களுக்கு சமநிலை சிக்கல்கள் இருக்கும், மேலும் சிலர் குதிகால் அல்லது கால் நடையில் நடப்பார்கள். எனவே, அந்தச் சிக்கல்களின்படி, குழந்தை என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை நாங்கள் திட்டமிட்டு முடிவு செய்கிறோம்.

அவர்களை அனைத்தையும் கற்க வைப்பதே எங்கள் இலக்கு, ஆனால், ஆரம்பத்தில், வளர்ச்சியடையாத துறைகளில் கவனம் செலுத்துகிறோம்,” என, ஹெச்ஏஎஸ், விளையாட்டு துறை தலைவர், அபய் சிங் கூறினார். படத்தில், இரண்டு மாணவர்களும், கடந்த இரண்டு ஆண்டுகளாக பள்ளியில் படித்து வருகின்றனர். தொடர் பயிற்சியின் மூலம், அவர்கள் முழு சுதந்திரமாகி, உதவியின்றி விளையாட்டுகளில் பங்கேற்க முடிகிறது.

(படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) படத்தில், இரண்டு மாணவர்களும் கடந்த இரண்டு ஆண்டுகளாக பள்ளியில் படித்து வருகின்றனர். தொடர்ச்சியான பயிற்சியின் மூலம், அவர்கள் முழு சுதந்திரமாகி, இப்போது உதவியின்றி விளையாட்டுகளில் பங்கேற்க முடிகிறது.

(படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) பல மன இறுக்கம் கொண்ட மாணவர்கள் உடல் அசௌகரியத்தை வெளிப்படுத்தப் போராடுகிறார்கள், வலி ​​அல்லது சோர்வு இருந்தபோதிலும் – கழிப்பறை இடைவெளி தேவைப்படும்போதும், அடிக்கடி செயல்பாடுகளைத் தொடர்கின்றனர். கழிப்பறை பயிற்சியை ஆதரிக்க, தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கண்காணிப்பு தாள்கள் மற்றும் நடைமுறைகளை HAS பயன்படுத்துகிறது, இருப்பினும் சுகாதார விபத்துகள் இன்னும் நடக்கின்றன.

(படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) கழிவறைப் பயிற்சியை ஆதரிப்பதற்காக, தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கண்காணிப்புத் தாள்களையும் நடைமுறைகளையும் HAS பயன்படுத்துகிறது, இருப்பினும் சுகாதார விபத்துகள் இன்னும் நடக்கின்றன. (படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) இந்த தகவல்தொடர்பு மற்றும் உணர்ச்சி சவால்கள் பருவமடைதல் கல்வியையும் பாதிக்கின்றன, இது ஒவ்வொரு மாணவரின் வயது மற்றும் அறிவாற்றல் நிலைக்கு ஏற்ப வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. உதாரணமாக, ஒரு பெண் மாதவிடாய், உடலின் தனியுரிமை மற்றும் பாதுகாப்பான மற்றும் பாதுகாப்பற்ற தொடுதல் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதற்கான சிறப்புத் தொகுதியைப் பெற்றுள்ளார்.

இந்த விளம்பரத்தின் கீழே கதை தொடர்கிறது மகிழ்ச்சியின் தருணங்கள் ஓவியம் மற்றும் ஓவியம் போன்ற செயல்பாடுகள் மூலம், ஹிகாஷியில் கற்பவர்கள் வாய்மொழியாக வெளிப்படுத்த கடினமாக இருக்கும் உணர்வுகளையும் யோசனைகளையும் தெரிவிக்க முடியும். நுண்கலைகள் எவ்வாறு தளர்வு அளிக்கும் மற்றும் ஆட்டிஸ்டிக் மாணவர்களுக்கு புதிய வாய்ப்புகளைத் திறக்கும் என்பதற்கு சுஹ்ரித் தாஸ் ஒரு சக்திவாய்ந்த எடுத்துக்காட்டு. மோட்டார் சவால்களால் ஸ்கெட்ச் பேனாவை பிடிக்க முடியாமல் சிரமப்பட்டாலும், சுஹ்ரித் தாஸ் தூரிகையைப் பயன்படுத்தும் போது அழகான ஓவியங்களை எளிதாக உருவாக்குகிறார்.

சில ஓவியப் போட்டிகளில் பங்கேற்று வெற்றி பெற்றுள்ளார். (படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) சில ஓவியப் போட்டிகளில் பங்கேற்று வெற்றி பெற்றுள்ளார். (படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அவர்களின் நடத்தை வேறுபாடுகள் மற்றும் தகவல் தொடர்பு சவால்கள் காரணமாக சமூக ஒதுக்கீட்டை எதிர்கொள்கின்றனர், இதனால் அவர்கள் பிறந்தநாள் விழாக்கள் அல்லது சமூக விழாக்களுக்கு அரிதாகவே அழைக்கப்படும் சூழ்நிலைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.

பள்ளி, ஆசிரியர்களுடன் இணைந்து நிவானின் பிறந்தநாளை கொண்டாடி வருகின்றனர். (படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) பள்ளி, ஆசிரியர்களுடன் இணைந்து நிவானின் பிறந்தநாளை கொண்டாடி வருகின்றனர்.

(படம்: சிறப்பு ஏற்பாடு) “ஹிகாஷியில், குழந்தைகள் தினத்தையும், ஒவ்வொரு குழந்தையின் பிறந்தநாளையும் நாம் உள்ளடக்கும் உணர்வை வளர்ப்பதற்கும், அவர்களை சிறப்புற உணர வைப்பதற்கும் கொண்டாடுகிறோம். ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகள் வழக்கமான உணர்வுகளில் உற்சாகம் அல்லது மகிழ்ச்சி போன்ற உணர்ச்சிகளை முழுமையாகப் புரிந்து கொள்ளாவிட்டாலும், இந்தக் கொண்டாட்டங்களின் புகைப்படங்களையும் வீடியோக்களையும் தங்கள் குடும்பத்தினருடன் பகிர்ந்துகொள்வது அவர்களுக்கு மகிழ்ச்சியையும் உறுதியையும் தருகிறது,” என்று ஆசிரியர் கூறினார்.

இந்த விளம்பரத்திற்கு கீழே கதை தொடர்கிறது ஆட்டிஸ்டிக் மாணவர்கள் பிரதான பள்ளிகளுடன் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டுமா? ஆட்டிஸ்டிக் மாணவர்களை பிரதான பள்ளிகளில் ஒருங்கிணைப்பது நம்பிக்கை மற்றும் எச்சரிக்கை ஆகிய இரண்டையும் அழைக்கும் ஒரு தலைப்பு. டாக்டர் ரஷ்மி தாஸ் குறிப்பிடுகையில், ஆட்டிசம் கல்வி அரை-மருத்துவம், தனிப்பட்ட சுகாதாரம் மற்றும் கல்வித் திட்டங்கள் தேவை – ஆரம்பகாலத் தலையீட்டிற்கு அப்பால் முதன்மைப் பள்ளிகள் எதையும் வழங்கவில்லை.

அவர் தலைகீழ் இடம்பெயர்வைக் கண்டார், மாணவர்கள் பிரதான நீரோட்டத்திலிருந்து மன இறுக்கம் சார்ந்த பள்ளிகளுக்கு நகர்கின்றனர். அவரது மகனுக்கு லேசான ஆட்டிஸ்டிக் கோளாறு உள்ள ஒரு பெற்றோர், முன்னதாக தனது மகன் ஒரு முக்கிய பள்ளியில் படித்துக் கொண்டிருந்ததாக கூறினார்; இருப்பினும், ஒரு வழக்கமான மாணவருக்கு வழங்கப்படும் அதே வசதிகளை அவர்கள் பெற்றனர், ஆனால் வழக்கமான போக்குவரத்துக்கு கூட கூடுதல் கட்டணம் வசூலிக்கப்பட்டது.

“அவர் அதே வகுப்பில் இருந்தார், அதே வேனையும் பயன்படுத்தினார், ஆனால் எங்களிடம் போக்குவரத்துக்கு ரூ. 2,000 அதிகமாக வசூலிக்கப்பட்டது. பள்ளியின் கட்டணம் ரூ. 58,000, நாங்கள் ரூ. 60,000 செலுத்துகிறோம். பிரதான பள்ளியானது உள்ளடக்கிய கல்வி என்ற பெயரில் காலி பெட்டிகளில் டிக் செய்ய விரும்புகிறது, ஆனால் எந்த கவனிப்பும் அல்லது வழிகாட்டுதலும் வழங்கவில்லை. பெயர் குறிப்பிட விரும்பவில்லை.

இந்த விளம்பரத்திற்குக் கீழே கதை தொடர்கிறது இதற்கு மாறாக, லேடி ஹார்டிங் மருத்துவக் கல்லூரியின் மனநலப் பேராசிரியரான டாக்டர் ஓம் சாய் ரமேஷ் வி, ஆட்டிஸ்டிக் மாணவர்களைக் கல்வியை உள்ளடக்கியதாக மாற்றும் யோசனையுடன் முதன்மைப் பள்ளிகளுடன் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும் என்று கூறினார். “மாற்றுத்திறனாளிகளின் விண்ணப்பத்தை பள்ளிகள் நிராகரிக்க முடியாது.

குறைந்த பட்சம் அரசுத் துறையில் உள்ள பெரும்பாலான பள்ளிகள் இதைச் செய்கின்றன. அவர்களுக்கு சிறப்பு கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆலோசகர்கள் உள்ளனர், அவர்கள் மாணவர்களுக்கு வழிகாட்டுதல் மற்றும் கூடுதல் கவனிப்பை வழங்குகிறார்கள், ”என்று மருத்துவர் கூறினார்.

தத்தா ஒரு நடுத்தர பாதையைத் தேர்ந்தெடுத்தாலும், சேர்ப்பது சாத்தியம் என்று கூறி, ஆனால் அது குழந்தையின் நிலையின் தீவிரத்தைப் பொறுத்தது. “லேசான மற்றும் மிதமான மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள், குறிப்பாக ஆரம்பகால தலையீட்டின் மூலம், உள்ளடக்கிய பள்ளிகளில் செழிக்க முடியும், அல்லது ஒரு கலவையான அணுகுமுறை வேலை செய்யலாம்.

இருப்பினும், அதிக ஆதரவு தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கு, உள்ளடக்கிய பள்ளிகள் மட்டும் கட்டமைக்கப்பட்ட கற்றலை வழங்காது. அவர்கள் சமூக தொடர்பு மூலம் பயனடைகிறார்கள், ஆனால் திறன் மேம்பாட்டிற்கு சிறப்பு உள்ளீடு தேவை,” என்று அவர் கூறினார்.இந்தியாவில் உள்ள ஆட்டிஸ்டிக் மாணவர்களுக்கான சிக்கல்கள் மற்றும் தரவு இல்லாமை சமூக நீதி மற்றும் அதிகாரமளித்தல் அமைச்சகத்தின் 2024-25 ஆண்டு அறிக்கையில் கூறப்பட்டுள்ளபடி, தீன்தயாள் திவ்யங்ஜன் மறுவாழ்வுத் திட்டத்தின் (DDRS) கீழ் மத்திய அரசு 315 பதிவுசெய்யப்பட்ட NGOகளைக் கொண்டுள்ளது.

அவர்களுக்கு அரசு மானியம் வழங்குகிறது. 2024 ஆம் ஆண்டில், 34,161 பயனாளிகளைக் கொண்ட இந்த அரசு சாரா நிறுவனங்களுக்கு மானியமாக ரூ.129. 06 கோடியை அமைச்சகம் வழங்கியது.

இந்த விளம்பரத்திற்குக் கீழே கதை தொடர்கிறது ராஷ்மி தாஸ், இந்தியாவில் புள்ளிவிவரங்கள் இல்லை, அதனால் அவர்களுக்கு பயனுள்ள கொள்கைகள் எதுவும் இல்லை என்று குறிப்பிட்டார். “ஆட்டிஸ்டிக் மாணவர்களுக்கான பாடத்திட்டத்தின் சீரான தன்மை மற்றும் தரவு இல்லாதது நீண்ட காலமாக ஒரு போராட்டமாக உள்ளது,” என்று அவர் கூறினார், ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளுக்கு தனித்துவமான ஊனமுற்ற அடையாள அட்டை ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும், ஏனெனில் அவர்கள் நீண்ட நேரம் காத்திருக்க முடியாது. இதன் காரணமாக, பெற்றோர்கள் இந்த செயல்முறையை கைவிடுகிறார்கள்.

ஊனமுற்றோர் ஆதரவில் உள்ள சவால்கள் ஊனமுற்றோருக்கான தேசிய அறக்கட்டளை சட்டம் (1999) போன்ற முற்போக்கான முயற்சிகள் இருந்தபோதிலும், குடும்பங்கள் அமைப்பு ரீதியான தடைகளை தொடர்ந்து எதிர்கொள்கின்றன. டெல்லியில், AIIMS மற்றும் டாக்டர் ராம் மனோகர் லோஹியா ஆகிய இரண்டு அரசு மருத்துவமனைகள் மட்டுமே UDID கார்டுக்குத் தேவையான ஊனமுற்றோர் சான்றிதழை வழங்குகின்றன, இது நிராமயா உடல்நலக் காப்பீடு மற்றும் கராண்டா குடியிருப்புப் பராமரிப்பு போன்ற திட்டங்களை அணுகுவதற்கு அவசியமானது. சிக்கலான மற்றும் வரையறுக்கப்பட்ட சான்றிதழ் செயல்முறை பெரும்பாலும் குடும்பங்களை விண்ணப்பிப்பதில் இருந்து தடுக்கிறது.

கூடுதலாக, இந்தியா முழுவதிலும் உள்ள சிகிச்சை வழங்குனர்களுக்கான அரசு தலைமையிலான தணிக்கைகள் மற்றும் தரப்படுத்தப்பட்ட விதிமுறைகள் இல்லாததால், சேவைகளின் தரம் மற்றும் நம்பகத்தன்மை பற்றிய கவலைகள் உள்ளன. தேசிய அறக்கட்டளை முக்கிய ஆதரவை வழங்குகிறது – உதவித்தொகை, கடன்கள், காப்பீடு மற்றும் பராமரிப்பு வசதிகள் – திறம்பட செயல்படுத்துவது அதிகாரத்துவ இடையூறுகள் மற்றும் போதிய உள்கட்டமைப்பு ஆகியவற்றால் தடைபட்டுள்ளது, குறிப்பாக நாட்டின் மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடிய பெற்றோர் மற்றும் சமூக வழிகாட்டுதல் பெற்றோரின் வழிகாட்டுதல் குழந்தைகளின் மன இறுக்கம், உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் அவர்களின் பயணத்தில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

“தொற்றுநோயின் போதுதான் மன இறுக்கத்தின் சில அறிகுறிகளை நான் கவனித்தேன்; இருப்பினும், COVID-19 க்கு இடையில் தொடர்பு இல்லாததால் இது இருக்கலாம் என்று கூறி நான் அதை புறக்கணித்தேன். ஏற்றுக்கொள்ளல் மிகவும் எளிதாக வரவில்லை.

முதல் மருத்துவர் எங்களிடம் சொன்னபோதும், அதை ஏற்றுக்கொள்வது எங்களுக்கு மிகவும் எளிதானது அல்ல. காலப்போக்கில் அவர் மேம்படுவார் என்று நினைத்தோம். நாங்கள் அவரை ஒரு விளையாட்டு பள்ளியில் சேர்க்க முயற்சித்தோம், ஆனால் அது நடக்கவில்லை.

ஆனால், இறுதியில், நாங்கள் அவரை மதிப்பீடு செய்து நோயறிதலுக்குப் பிறகு, இறுதியாக நாங்கள் அதை ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டியிருந்தது, நாங்கள் மாற வேண்டியிருந்தது, ”என்று ஆட்டிஸ்டிக் மாணவியின் தாய் ராஜ்ஸ்ரீ கூறினார். குடும்பத்தில் ஏற்பட்ட சமூக இழிவு பற்றி கேட்டபோது, ​​“எந்தவொரு சமூக விழாவிலும், உறவினர்கள் எட்வின் (மகன்) எந்த வகுப்பில் படிக்கிறார் என்று கேட்கிறார்கள். நாங்கள் பதிலளிக்காமல் இருக்க முயற்சி செய்கிறோம், ஏனென்றால், என்னைப் பொறுத்தவரை, அவர் மற்ற சாதாரண குழந்தைகளைப் போல இருக்கிறார், ஆனால் இந்த கோளாறு மக்களுக்குத் தெரிந்தவுடன், அவர்கள் அவரை சிறப்புத் தேவைகள் கொண்ட நபராக உணர வைப்பார்கள்.

எட்வின் மற்ற குழந்தைகளுடன் விளையாடுவதற்கும் பேசுவதற்கும் விரும்பினாலும், அவருடைய உடல்நிலை காரணமாக அவருடன் பழகுவதைத் தவிர்க்கிறார்கள்,” என்று அவர் கூறினார்.ஒரு உதாரணத்தைப் பகிர்ந்துகொண்டு, ஹிகாஷியில் உள்ள ஒரு ஆசிரியர், பஞ்சாபின் லூதியானாவைச் சேர்ந்த ஒரு தம்பதியினர் தங்கள் 3 வயது ஆட்டிஸ்டிக் மகளுடன் அவர்களைச் சந்தித்ததாக விவரித்தார்.

மன இறுக்கம் என்பது வாழ்நாள் முழுவதும் உள்ள ஒரு நிலை என்றும், குழந்தைக்கு தொடர்ந்து ஆதரவு தேவை என்றும் தெரிவிக்கப்பட்டதும், பெற்றோர்கள் அழத் தொடங்கினர் – நோயறிதலின் காரணமாக அல்ல, ஆனால் யாரும் அவளை திருமணம் செய்து கொள்ள மாட்டார்கள் என்று அவர்கள் பயந்ததால். தத்தாவைப் பொறுத்தவரை, ஏற்றுக்கொள்வது – நிபந்தனையை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் பல்வேறு தேவைகள் மற்றும் திறமைகளுடன் தனித்துவமானது என்பதை அங்கீகரிப்பது. “உண்மையான சவால் அணுகுமுறைகளை மாற்றுவது மற்றும் அணுகுமுறை தடைகளை கடப்பதில் உள்ளது.

ஏற்றுக்கொண்ட பின்னரே, தலையீடுகள், சேர்த்தல் மற்றும் அணுகலை உறுதி செய்ய முடியும்,” என்று தத்தா கூறினார், துரதிர்ஷ்டவசமாக, இந்தியாவில், குடும்பங்களுக்குள்ளும் கூட, உண்மையான ஏற்றுக்கொள்ளல் இன்னும் இல்லை.