विशेष व्यवस्था – बाल दिवस 2025: किसी भी सामान्य स्कूल में, गलियारे एक परिचित लय के साथ धड़कने लगते हैं – कदमों की गूँज, दीवारों से उछलती हँसी, आधे ज़िप वाले बैग के साथ कक्षाओं के बीच दौड़ते छात्र और जल्दी-जल्दी अभिवादन। स्टाफ रूम के पास बकबक के समूह खिलते हैं, और हवा जिज्ञासा और युवा अराजकता से भरी हुई महसूस होती है।

यह एक ऐसा दृश्य है जो लगभग एक अनुष्ठान की तरह, प्रतिदिन चलता रहता है। लेकिन इस रोजमर्रा की हलचल से परे, दिल्ली की हरी-भरी तहों में चुपचाप दो अलग-अलग तरह के संस्थान हैं- हिगाशी ऑटिज्म स्कूल (एचएएस) और इंडिया ऑटिज्म सेंटर (आईएसी)।

यहां, गलियारे शोर से नहीं गूंजते, बल्कि हर कदम, हर नज़र, हर बातचीत सावधानीपूर्वक कोरियोग्राफ किए गए नृत्य की तरह होती है। वसंत कुंज स्थित स्कूल में हमारी यात्रा के दौरान, हमारी मुलाकात एक छात्र से हुई, जो घर पर अंडरगारमेंट्स पहनने से इनकार करता है, लेकिन स्कूल में प्रवेश करते ही उन्हें पहन लेता है – जब तक वह संवेदी आवश्यकता पूरी नहीं हो जाती, तब तक उसका दिन शुरू नहीं होता है। एक और बच्चा नीले और पीले रंग के कपड़ों में अपनी माँ की प्रतीक्षा कर रहा है; इस पैलेट से किसी भी विचलन का अर्थ है प्रतिरोध और घर जाने में देरी।

इस विज्ञापन के नीचे कहानी जारी है, प्रकृति से घिरे रहने से ऑटिस्टिक छात्रों को भावनाओं को नियंत्रित करने, संवेदी जानकारी को संसाधित करने, फोकस और ध्यान में सुधार करने और मोटर विकास में मदद मिलती है। (छवि: विशेष व्यवस्था) प्रकृति से घिरे रहने से ऑटिस्टिक छात्रों को भावनाओं को विनियमित करने, संवेदी जानकारी को संसाधित करने, फोकस और ध्यान में सुधार करने और मोटर विकास में मदद मिलती है।

(छवि: विशेष व्यवस्था) ऑटिस्टिक छात्रों के लिए, दिन की शुरुआत घंटियों और हलचल से नहीं, बल्कि संरचना, शांति और आश्वासन के साथ होती है। उनकी दुनिया संवेदी संवेदनाओं, भावनात्मक बारीकियों और मुकाबला करने के तंत्र से भरी हुई है जो अक्सर मुख्यधारा की कहानियों में किसी का ध्यान नहीं जाता है।

डे-बोर्डिंग सेटअप वाले हिगाशी स्कूल में 35 शिक्षक हैं, जो 4 से 12 वर्ष की आयु के 38 ऑटिस्टिक बच्चों का समर्थन करते हैं, जिनमें से प्रत्येक की अनूठी ज़रूरतें हैं – शारीरिक चुनौतियों से लेकर संवेदी संवेदनशीलता तक। यहां शिक्षण शिक्षाविदों से कहीं आगे जाता है।

शिक्षक भावनात्मक एंकर के रूप में कार्य करते हैं, जो अक्सर उन चीजों को डिकोड करते हैं जो माता-पिता भी नहीं कर सकते हैं – नींद के पैटर्न, शौचालय की आदतें, सीखने की लय और चिकित्सा प्रतिक्रियाएं। वे न केवल अवलोकन पर भरोसा करते हैं, बल्कि अंतर्ज्ञान पर भी भरोसा करते हैं, जो प्रत्येक बच्चे की दुनिया को परिभाषित करने वाले सूक्ष्म संकेतों से परिचित होते हैं। दूसरी ओर, जसोला में स्थित IAC का आवासीय परिसर, न्यूरोडेवलपमेंटल मुद्दों वाले छात्रों को समग्र देखभाल प्रदान करता है।

प्रत्येक छात्र को शिक्षकों के साथ एक-पर-एक बातचीत से लाभ होता है, जो स्पेक्ट्रम पर बच्चों और वयस्कों दोनों के लिए समर्पित प्राथमिक देखभालकर्ताओं और सहायक कर्मचारियों द्वारा समर्थित होता है। केंद्र एक संरचित वातावरण प्रदान करता है जिसमें समूह गतिविधियाँ, व्यक्तिगत चिकित्सा सत्र और नियमित स्वास्थ्य देखभाल परामर्श शामिल हैं। इस विज्ञापन के नीचे कहानी जारी है अद्वितीय आवश्यकताओं के लिए विशेष शिक्षा हिगाशी में, स्कूल प्रत्येक छात्र की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं के अनुरूप लचीली, व्यक्तिगत शिक्षा प्रदान करने के लिए राष्ट्रीय मुक्त विद्यालयी शिक्षा संस्थान (एनआईओएस) और केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड (सीबीएसई) मॉडल को एकीकृत करता है।

वर्दी अनिवार्य नहीं है, और एक-शिक्षक-प्रति-छात्र प्रणाली केंद्रित समर्थन सुनिश्चित करती है। ऑटिज़्म और संबंधित स्थितियों वाले छात्रों के प्रवेश में चिकित्सा समीक्षा और मूल्यांकन शामिल हैं।

विशेष शिक्षकों के पास बैचलर ऑफ एजुकेशन (बीएड) और रिहैबिलिटेशन काउंसिल ऑफ इंडिया (आरसीआई) पंजीकरण होना चाहिए, और उनका मूल्यांकन छात्र बातचीत के माध्यम से किया जाता है। (छवि: विशेष व्यवस्था) विशेष शिक्षकों के पास बैचलर ऑफ एजुकेशन (बीएड) और रिहैबिलिटेशन काउंसिल ऑफ इंडिया (आरसीआई) पंजीकरण होना चाहिए, और उनका मूल्यांकन छात्र बातचीत के माध्यम से किया जाता है। (छवि: विशेष व्यवस्था) आईएसी के पास छात्रों को पढ़ाने का एक विशेष तरीका है; हालाँकि, वर्ष 2026 में, केंद्र एक स्कूल खोलेगा, और अभी इसकी रूपरेखा पर काम कर रहा है।

IAC में, ऑटिस्टिक छात्र भाषण और व्यावसायिक उपचारों से भी गुजरते हैं, लेकिन वे छात्रों के लिए कुछ नए उपचार जोड़ रहे हैं, जैसे पशु-सहायता उपचार, व्यवहार चिकित्सा, खेल चिकित्सा और संगीत चिकित्सा। “पोल्ट्री चिकित्सीय भी है, जो प्रकृति के बराबर है।

हम सभी प्रकार के गैर-पारंपरिक और पारंपरिक उपचारों को पश्चिमी मानकों के बराबर रख रहे हैं, ”आईएसी की वरिष्ठ संरक्षक डॉ. पूजा दत्ता ने कहा। यह पूछे जाने पर कि वे एक उम्मीदवार में किस तरह के गुण देखते हैं, दत्ता ने कहा, “यह प्रशिक्षण के साथ-साथ उम्मीदवार की व्यक्तिगत मूल्य प्रणाली पर भी निर्भर करता है। शिक्षा और आरसीआई पंजीकरण के अलावा, विशेष शिक्षकों को धैर्य और संवेदनशीलता की आवश्यकता है; मानवीय मूल्यों और भावनाओं को मान्यता नहीं दी जा सकती।

हम उम्मीदवार को बेहतर तरीके से जानने के लिए साक्षात्कार लेते हैं और कुछ साइकोमेट्रिक मूल्यांकन करते हैं। इस विज्ञापन के नीचे कहानी जारी है, 24 वर्षीय प्रियांक, इंदिरा गांधी राष्ट्रीय मुक्त विश्वविद्यालय (इग्नू) से ऑटिस्टिक स्नातक हैं, अब हिगाशी स्कूल में काम करते हैं, छात्रों को सहायता प्रदान करते हैं और तकनीकी सहायता प्रदान करते हैं। उनके माता-पिता शिक्षाविद हैं।

हालांकि प्रियांक कॉर्पोरेट भूमिकाओं के लिए योग्य हैं, एक पूर्व शिक्षक-सह-सहयोगी ने कहा कि ऑटिस्टिक कर्मचारियों के लिए कार्यस्थल समर्थन अनिश्चित बना हुआ है। (छवि: विशेष व्यवस्था) हालांकि प्रियांक कॉर्पोरेट भूमिकाओं के लिए योग्य हैं, एक पूर्व शिक्षक-सह-सहयोगी ने कहा कि ऑटिस्टिक कर्मचारियों के लिए कार्यस्थल समर्थन अनिश्चित बना हुआ है।

(छवि: विशेष व्यवस्था) दूसरी ओर, आईएसी पैकेजिंग जैसे काम के लिए ऑटिस्टिक वयस्कों को नियुक्त करने के लिए डेलॉइट और अमेज़ॅन के साथ काम कर रही है। दत्ता ने कहा, “विदेश में, बहुराष्ट्रीय कंपनियां न्यूरोडेवलपमेंटल डिसऑर्डर, एडीएचडी वाले कर्मचारियों को नियुक्त करती हैं; हालांकि, भारत में भागीदारी कम है।”

आईएसी में, एक ऑटिस्टिक छात्र, जो नाम न छापना चाहता है, एक निवासी कलाकार के रूप में काम कर रहा है। वह केंद्र में सभी प्रकार के माल पर काम करने के लिए भी जिम्मेदार है। डिजिटल पहल हिगाशी में, ऑटिस्टिक छात्रों को अक्सर मौखिक और लिखित संचार में चुनौतियों का सामना करना पड़ता है।

आवाज़ ऐप जैसे उपकरण – चित्र, पाठ और ध्वनि आउटपुट की विशेषता – स्पीच थेरेपी के साथ-साथ इस अंतर को पाटने में मदद करते हैं। ऐसे एप्लिकेशन के उपयोग की अनुमति माता-पिता की सहमति से दी जाती है। एक छात्र रियांश इसका प्रभावी ढंग से उपयोग करता है।

आवाज़ के अलावा, छात्र लेखन और रचनात्मकता को बढ़ाने के लिए कैनवा, एआई मॉडल और ऑनलाइन प्लेटफ़ॉर्म भी तलाशते हैं। छवि में, छात्र कैनवा, आवाज़ ऐप का उपयोग कर रहे हैं, लेखन गति पर काम कर रहे हैं और एआई का उपयोग कर रहे हैं।

(छवि: विशेष व्यवस्था) छवि में, छात्र कैनवा, आवाज़ ऐप का उपयोग कर रहे हैं, लिखने की गति पर काम कर रहे हैं और एआई का उपयोग कर रहे हैं। (छवि: विशेष व्यवस्था) डिजिटल पहल पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित करने के बजाय, आईएसी ऑटिस्टिक बच्चों और वयस्कों के बीच संगीत, नृत्य, केक बनाने और तबला जैसे व्यावसायिक कौशल का निर्माण करता है। “विशेष शिक्षकों की उपलब्धता के आधार पर हमारे पास डेटा एंट्री, पैकेट मेकिंग और कुछ स्वायत्त पाठ्यक्रम जैसे कुछ पाठ्यक्रम हैं।

और यदि व्यक्ति उच्च समर्थन वाला है, लेकिन फिर भी रुचि रखता है, तो हम उन व्यावसायिक अवसरों को भी प्रदान करने का प्रयास करते हैं, “दत्ता ने कहा। कहानी इस विज्ञापन के नीचे जारी है ऑटिस्टिक शिक्षार्थियों के लिए कौशल निर्माण भाषण, मोटर और खेल प्रशिक्षण कार्यक्रम ऑटिस्टिक छात्रों के विकास का समर्थन करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। आईएसी और हिगाशी स्कूल दोनों में जिमनास्टिक, स्केटिंग, रग्बी, चपलता गतिविधियां, फुटबॉल, क्रिकेट, दौड़ना, चलना और साइकिल चलाना जैसे विभिन्न खेलों की सुविधाएं हैं।

सीखने में उन्हें समय लगता है। यदि शिक्षक चाहते हैं कि वे क्रिकेट सीखें, तो वे इसे नए सिरे से शुरू करेंगे। जैसे दौड़ना, गेंद को पकड़ना, गेंद को पकड़ना और पास करना, टीम के साथ सहयोग करना और धीरे-धीरे सदस्यों को जोड़ना।

(छवि: विशेष व्यवस्था) सीखने में उन्हें समय लगता है। यदि शिक्षक चाहते हैं कि वे क्रिकेट सीखें, तो वे इसे नए सिरे से शुरू करेंगे। जैसे दौड़ना, गेंद को पकड़ना, गेंद को पकड़ना और पास करना, टीम के साथ सहयोग करना और धीरे-धीरे सदस्यों को जोड़ना।

(छवि: विशेष व्यवस्था) “हम इन छात्रों का उनके मुद्दों के आधार पर मूल्यांकन और लक्ष्य करते हैं, जैसे कि कुछ की मोटर क्षमता कम होगी, दूसरों को संतुलन संबंधी समस्याएं होंगी, और कुछ एड़ी या पैर की उंगलियों से चलने लगेंगे। इसलिए, उन मुद्दों के अनुसार, हम योजना बनाते हैं और तय करते हैं कि एक बच्चे को क्या करना चाहिए।

हमारा लक्ष्य उन्हें सब कुछ सीखाना है, लेकिन शुरुआत में, हम उन क्षेत्रों पर ध्यान केंद्रित करते हैं जो विकसित नहीं हैं, ”एचएएस के खेल विभाग के प्रमुख अभय सिंह ने कहा। छवि में, दोनों छात्र पिछले दो वर्षों से स्कूल जा रहे हैं। लगातार प्रशिक्षण सत्रों के माध्यम से, वे पूरी तरह से स्वतंत्र हो गए हैं और अब बिना सहायता के खेलों में भाग लेने में सक्षम हैं।

(छवि: विशेष व्यवस्था) छवि में, दोनों छात्र पिछले दो वर्षों से स्कूल जा रहे हैं। लगातार प्रशिक्षण सत्रों के माध्यम से, वे पूरी तरह से स्वतंत्र हो गए हैं और अब बिना सहायता के खेलों में भाग लेने में सक्षम हैं।

(छवि: विशेष व्यवस्था) कई ऑटिस्टिक छात्र शारीरिक असुविधा को व्यक्त करने के लिए संघर्ष करते हैं, अक्सर दर्द या थकान के बावजूद गतिविधियों को जारी रखते हैं – यहां तक ​​​​कि टॉयलेट ब्रेक की आवश्यकता होने पर भी। शौचालय प्रशिक्षण का समर्थन करने के लिए, एचएएस वैयक्तिकृत ट्रैकिंग शीट और दिनचर्या का उपयोग करता है, हालांकि स्वच्छता संबंधी दुर्घटनाएं अभी भी होती हैं।

(छवि: विशेष व्यवस्था) शौचालय प्रशिक्षण का समर्थन करने के लिए, एचएएस वैयक्तिकृत ट्रैकिंग शीट और दिनचर्या का उपयोग करता है, हालांकि स्वच्छता संबंधी दुर्घटनाएं अभी भी होती हैं। (छवि: विशेष व्यवस्था) ये संचार और संवेदी चुनौतियाँ युवावस्था शिक्षा को भी प्रभावित करती हैं, जो प्रत्येक छात्र की उम्र और संज्ञानात्मक स्तर के अनुरूप होती है। उदाहरण के लिए, एक लड़की को मासिक धर्म, शरीर की गोपनीयता और सुरक्षित बनाम असुरक्षित स्पर्श को समझने के लिए एक विशेष मॉड्यूल प्राप्त हुआ।

इस विज्ञापन के नीचे कहानी जारी है खुशी के क्षण पेंटिंग और स्केचिंग जैसी गतिविधियों के माध्यम से, हिगाशी में शिक्षार्थी उन भावनाओं और विचारों को संप्रेषित कर सकते हैं जिन्हें मौखिक रूप से व्यक्त करना मुश्किल हो सकता है। सुहृद दास इस बात का एक सशक्त उदाहरण हैं कि कैसे ललित कलाएँ ऑटिस्टिक छात्रों के लिए विश्राम प्रदान कर सकती हैं और नई संभावनाओं को खोल सकती हैं। मोटर चुनौतियों के कारण स्केच पेन पकड़ने में संघर्ष करने के बावजूद, सुहृद दास ब्रश का उपयोग करते हुए आसानी से सुंदर पेंटिंग बनाते हैं।

उन्होंने कुछ पेंटिंग प्रतियोगिताओं में भाग लिया और जीता है। (छवि: विशेष व्यवस्था) उन्होंने कुछ पेंटिंग प्रतियोगिताओं में भाग लिया और जीता है। (छवि: विशेष व्यवस्था) ऑटिस्टिक बच्चों को अक्सर उनके व्यवहार संबंधी मतभेदों और संचार चुनौतियों के कारण सामाजिक बहिष्कार का सामना करना पड़ता है, जिससे ऐसी स्थिति उत्पन्न होती है जहां उन्हें जन्मदिन की पार्टियों या सामाजिक कार्यों में शायद ही कभी आमंत्रित किया जाता है।

स्कूल में शिक्षक-शिक्षिकाओं के साथ मिलकर निवान का जन्मदिन मना रहे हैं. (छवि: विशेष व्यवस्था) स्कूल, शिक्षकों के साथ, निवान का जन्मदिन मना रहा है।

(छवि: विशेष व्यवस्था) “हिगाशी में, हम समावेश की भावना को बढ़ावा देने और उन्हें विशेष महसूस कराने के लिए बाल दिवस और प्रत्येक बच्चे का जन्मदिन मनाते हैं। हालांकि ऑटिस्टिक बच्चे पारंपरिक अर्थों में उत्साह या खुशी जैसी भावनाओं को पूरी तरह से समझ नहीं पाते हैं, लेकिन अपने परिवारों के साथ इन समारोहों की तस्वीरें और वीडियो साझा करने से उन्हें खुशी और आश्वासन मिलता है,” एक शिक्षक ने कहा।

इस विज्ञापन के नीचे कहानी जारी है क्या ऑटिस्टिक छात्रों को मुख्यधारा के स्कूलों के साथ एकीकृत किया जाना चाहिए? ऑटिस्टिक छात्रों को मुख्यधारा के स्कूलों में एकीकृत करना एक ऐसा विषय है जो आशा और सावधानी दोनों को आमंत्रित करता है। डॉ. रश्मी दास का कहना है कि ऑटिज़्म शिक्षा अर्ध-चिकित्सा है, जिसके लिए व्यक्तिगत स्वास्थ्य और शिक्षा योजनाओं की आवश्यकता होती है – कुछ मुख्यधारा के स्कूल शुरुआती हस्तक्षेप से परे प्रदान करने के लिए सुसज्जित नहीं हैं।

उन्होंने रिवर्स माइग्रेशन देखा है, जिसमें छात्र मुख्यधारा से ऑटिज़्म-विशिष्ट स्कूलों में जा रहे हैं। एक माता-पिता, जिनके बेटे को हल्का ऑटिस्टिक विकार है, ने कहा कि पहले उनका बेटा एक मुख्यधारा के स्कूल में पढ़ता था; हालाँकि, उन्हें वही सुविधाएँ मिल रही थीं जो एक सामान्य छात्र को दी जाती थीं, लेकिन नियमित परिवहन के लिए भी उनसे अतिरिक्त शुल्क लिया जाता था।

“वह एक ही कक्षा में था, एक ही वैन का उपयोग भी कर रहा था, लेकिन हमसे परिवहन के लिए 2,000 रुपये अधिक लिए गए। स्कूल की फीस 58,000 रुपये थी, और हम 60,000 रुपये का भुगतान कर रहे थे। मुख्यधारा का स्कूल समावेशी शिक्षा के नाम पर सिर्फ खाली बक्सों पर टिक करना चाहता है, लेकिन एक ऑटिस्टिक बच्चे की जरूरतों के अनुसार कोई देखभाल या मार्गदर्शन प्रदान नहीं करता है,” माँ ने कहा, जो नाम नहीं बताना चाहती थी।

इस विज्ञापन के नीचे कहानी जारी है। इसके विपरीत, लेडी हार्डिंग मेडिकल कॉलेज के मनोचिकित्सा के प्रोफेसर डॉ. ओम साई रमेश वी ने दावा किया कि शिक्षा को समावेशी बनाने के विचार के साथ ऑटिस्टिक छात्रों को मुख्यधारा के स्कूलों के साथ एकीकृत किया जाना चाहिए। “स्कूल विकलांग लोगों के आवेदन को अस्वीकार नहीं कर सकते।

कम से कम सरकारी क्षेत्र के अधिकांश स्कूल ऐसा कर रहे हैं। उनके पास विशेष शिक्षक और परामर्शदाता हैं जो छात्रों को मार्गदर्शन और अतिरिक्त देखभाल देते हैं, ”डॉक्टर ने कहा।

जबकि दत्ता ने बीच का रास्ता चुना और दावा किया कि समावेशन संभव है, लेकिन यह बच्चे की स्थिति की गंभीरता पर निर्भर करता है। “हल्के से मध्यम ऑटिज़्म वाले बच्चे, विशेष रूप से शुरुआती हस्तक्षेप के साथ, समावेशी स्कूलों में पनप सकते हैं, या एक मिश्रित दृष्टिकोण काम कर सकता है।

हालाँकि, उच्च सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के लिए, अकेले समावेशी स्कूल संरचित शिक्षा प्रदान नहीं कर सकते हैं। उन्हें सामाजिक संपर्क से लाभ होता है, लेकिन कौशल विकास के लिए विशेष इनपुट की आवश्यकता होती है, ”उसने कहा। भारत में ऑटिस्टिक छात्रों के लिए सरकारी समर्थन और डेटा की कमी के मुद्दे जैसा कि सामाजिक न्याय और अधिकारिता मंत्रालय की वार्षिक रिपोर्ट 2024-25 में कहा गया है, केंद्र सरकार के पास दीनदयाल दिव्यांगजन पुनर्वास योजना (डीडीआरएस) के तहत 315 पंजीकृत गैर सरकारी संगठन हैं।

सरकार उन्हें अनुदान प्रदान करती है। 2024 में, मंत्रालय ने 34,161 लाभार्थियों वाले इन गैर सरकारी संगठनों को 129.06 करोड़ रुपये का अनुदान प्रदान किया।

इस विज्ञापन के नीचे कहानी जारी है, रश्मी दास ने टिप्पणी की कि भारत में, कोई आंकड़े नहीं हैं, इसलिए उनके लिए कोई लाभकारी नीतियां नहीं हैं। उन्होंने कहा, “ऑटिस्टिक छात्रों के लिए पाठ्यक्रम की एकरूपता और डेटा की अनुपस्थिति लंबे समय से एक संघर्ष रही है,” उन्होंने कहा कि ऑटिस्टिक बच्चों के लिए अद्वितीय विकलांगता आईडी कार्ड एक बोझिल प्रक्रिया है, क्योंकि वे लंबे समय तक इंतजार नहीं कर सकते हैं। इस वजह से, माता-पिता इस प्रक्रिया को छोड़ देते हैं।

विकलांगता सहायता में चुनौतियाँ राष्ट्रीय विकलांगता ट्रस्ट अधिनियम (1999) जैसी प्रगतिशील पहल के बावजूद, परिवारों को प्रणालीगत बाधाओं का सामना करना पड़ रहा है। दिल्ली में, केवल दो सरकारी अस्पताल – एम्स और डॉ. राम मनोहर लोहिया – यूडीआईडी ​​कार्ड के लिए आवश्यक विकलांगता प्रमाणन प्रदान करते हैं, जो निरामय स्वास्थ्य बीमा और घरौंदा आवासीय देखभाल जैसी योजनाओं तक पहुंचने के लिए आवश्यक है। जटिल और सीमित प्रमाणन प्रक्रिया अक्सर परिवारों को आवेदन करने से रोकती है।

इसके अतिरिक्त, पूरे भारत में चिकित्सा प्रदाताओं के लिए सरकार के नेतृत्व वाले ऑडिट और मानकीकृत नियमों की कमी है, जिससे सेवाओं की गुणवत्ता और विश्वसनीयता के बारे में चिंताएं बढ़ रही हैं। जबकि नेशनल ट्रस्ट महत्वपूर्ण सहायता प्रदान करता है – छात्रवृत्ति, ऋण, बीमा और देखभाल सुविधाएं – प्रभावी कार्यान्वयन नौकरशाही बाधाओं और अपर्याप्त बुनियादी ढांचे के कारण बाधित होता है, विशेष रूप से देश के सबसे कमजोर माता-पिता और सोसायटी मेंटरशिप में से एक के लिए माता-पिता की मेंटरशिप ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों की यात्रा में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, भावनात्मक समर्थन, वकालत और उनके विकास में सक्रिय भागीदारी प्रदान करती है।

“यह महामारी के दौरान था कि मैंने ऑटिज्म के कुछ लक्षणों को देखा; हालाँकि, मैंने इसे नजरअंदाज कर दिया, यह दावा करते हुए कि यह COVID-19 के बीच बातचीत की कमी के कारण हो सकता है। स्वीकृति बहुत आसानी से नहीं मिली।

यहां तक ​​कि जब पहले डॉक्टर ने हमें बताया, तब भी हमारे लिए इसे स्वीकार करना बहुत आसान नहीं था। हमने सोचा कि समय के साथ, शायद वह सुधर जाएगा। हमने उसे एक प्ले स्कूल में डालने की कोशिश की, लेकिन ऐसा नहीं हुआ।

लेकिन फिर, अंततः, जब हमने उसका मूल्यांकन और निदान किया, तब हमें अंततः इसे स्वीकार करना पड़ा, और हमें बदलना पड़ा,” एक ऑटिस्टिक छात्र की मां राजश्री ने कहा। जब उनसे पूछा गया कि परिवार किस सामाजिक कलंक से गुजर रहा है, तो उन्होंने कहा, “किसी भी सामाजिक समारोह में, रिश्तेदार पूछते हैं कि एडविन (बेटा) किस कक्षा में पढ़ता है। हम जवाब देने की कोशिश नहीं करते क्योंकि, मेरे लिए, वह किसी भी अन्य नियमित बच्चे की तरह है, लेकिन एक बार जब यह विकार लोगों के सामने आ जाएगा, तो वे उसे विशेष जरूरतों वाले व्यक्ति की तरह महसूस कराएंगे।

हालांकि एडविन अन्य बच्चों के साथ खेलना और बात करना चाहता है, लेकिन उसकी हालत के कारण वे उसके साथ घुलने-मिलने से बचते हैं।” एक उदाहरण साझा करते हुए, हिगाशी के एक शिक्षक ने बताया कि पंजाब के लुधियाना से एक दंपति अपनी 3 साल की ऑटिस्टिक बेटी के साथ उनसे मिलने आए थे।

यह बताए जाने पर कि ऑटिज्म एक आजीवन स्थिति है और बच्चे को निरंतर सहायता की आवश्यकता होगी, माता-पिता रोने लगे – स्वयं निदान के कारण नहीं, बल्कि इसलिए क्योंकि उन्हें डर था कि कोई उससे शादी नहीं करेगा। दत्ता के लिए, नींव स्वीकृति है – स्थिति को स्वीकार करना, और यह पहचानना कि प्रत्येक बच्चा विविध आवश्यकताओं और प्रतिभाओं के साथ अद्वितीय है। “असली चुनौती दृष्टिकोण बदलने और व्यवहार संबंधी बाधाओं पर काबू पाने में है।

स्वीकृति के बाद ही हम प्रभावी ढंग से हस्तक्षेप, समावेशन लागू कर सकते हैं और पहुंच सुनिश्चित कर सकते हैं, ”दत्ता ने कहा, दुर्भाग्य से, भारत में, यहां तक ​​​​कि परिवारों के भीतर भी, वास्तविक स्वीकृति की अभी भी कमी है।