ভারত হোস্ট করছে – একটি গ্রেড 11 পদার্থবিদ্যার ক্লাস কল্পনা করুন। একজন ছাত্র কঠিন অংশ করেছে।

তারা ধারণাটি বোঝে, তারা জানে কোন সূত্রটি প্রযোজ্য, এবং তারা ব্যাখ্যা করতে পারে, কথায়, উত্তরটি কী উপস্থাপন করা উচিত। তারপর সংখ্যাগুলি আসে, এবং গণনাটি দীর্ঘ, অগোছালো এবং ক্ষমাহীন।

শিক্ষার্থী ধীর হয়ে যায়, কারণ পদার্থবিদ্যা অস্পষ্ট নয়, বরং পাটিগণিত পুরো সমস্যাটি গ্রাস করতে চলেছে। তারা প্রায় সহজাতভাবে তাকিয়ে থাকে, আশা করে যে শিক্ষক একটি ক্যালকুলেটর অনুমতি দেবেন। কিন্তু এখানে এটা কিভাবে কাজ করে তা নয়।

তাই শেখার উদ্দেশ্য শান্তভাবে স্থানান্তরিত হয়। বোঝার পরীক্ষাটি কী হওয়া উচিত ছিল তা ধৈর্যের পরীক্ষায় পরিণত হয়: কে স্লিপ না করে গণনার মাধ্যমে পিষতে পারে? এই ছোট শ্রেণীকক্ষের মুহূর্তটি গুরুত্বপূর্ণ কারণ ভারত বৃহত্তর মুহুর্তের মধ্যে রয়েছে৷ যেহেতু দেশটি AI সামিটের আয়োজন করে এবং শিক্ষা, ডিজিটাল ক্লাসরুম এবং ভবিষ্যত-প্রস্তুত শিক্ষার ক্ষেত্রে AI সম্পর্কে আত্মবিশ্বাসের সাথে কথা বলে, আমাদের ছাত্ররা প্রতিদিন যা অনুভব করে তা এখনও একটি পুরানো অস্বস্তি তৈরি করে৷

আমরা যখন স্কুলে এআই সম্পর্কে কথা বলি, তখনও একটি সহজ প্রশ্ন রয়েছে যার সাথে আমরা পুরোপুরি শান্তি স্থাপন করতে পারিনি: কেন আমাদের মূলধারার পরীক্ষার সংস্কৃতিগুলি সবথেকে মৌলিক কম্পিউটিং টুল, ক্যালকুলেটর নিয়ে অস্বস্তিকর থাকে? বিজ্ঞাপন বেশিরভাগ বোর্ড পরীক্ষার সেটিংসে, ক্যালকুলেটর অনুমোদিত নয়, এবং সেই নিয়মটি একটি পরীক্ষার নিয়মের চেয়ে বেশি হয়ে যায়। এটি একটি শ্রেণীকক্ষ বাস্তবে পরিণত হয়। পাঠদান মূল্যায়ন অনুসরণ করে, এবং যদি একটি সরঞ্জাম চূড়ান্ত পরীক্ষায় ব্যবহার করা না যায়, তবে এটি ধীরে ধীরে দৈনন্দিন শিক্ষা থেকেও অদৃশ্য হয়ে যায়।

আমার এখনও মনে আছে, বহু বছর আগে আমি আমার শিক্ষককে জিজ্ঞাসা করেছিলাম, কেন আমি দীর্ঘ গণনার জন্য ক্যালকুলেটর ব্যবহার করতে পারিনি। উত্তরটি পরিচিত ছিল: আপনার সাথে সর্বদা একটি ক্যালকুলেটর থাকবে না।

আজ, সেই যুক্তিটি তখনকার তুলনায় আরও দুর্বল বলে মনে হচ্ছে, ফোনগুলি পরীক্ষার হলের অন্তর্গত হওয়ার কারণে নয় (তারা করে না), কিন্তু কারণ স্কুলের বাইরের বিশ্ব সরঞ্জামের ব্যবহারকে স্বাভাবিক হিসাবে ধরে নেয়, এবং যেটা গুরুত্বপূর্ণ তা হল আপনি টুলটি নিয়ে চিন্তা করতে পারেন কিনা, আপনি এটি ছাড়া বাঁচতে পারবেন কিনা তা নয়। শিক্ষার্থীরা শুধু ডিভাইসটি মিস করে না; তারা এটি ভালভাবে ব্যবহার করার দক্ষতা মিস করে। কেন এই দ্বিধা বিদ্যমান তা স্বীকার করার মতো।

সীমিত সংস্থান সহ স্কুল সহ প্রেক্ষাপট জুড়ে একটি দেশব্যাপী ব্যবস্থা ন্যায্য হতে হবে। পরীক্ষার অখণ্ডতা, মানককরণ এবং অতিরিক্ত নির্ভরতা সম্পর্কে বৈধ উদ্বেগ রয়েছে। এছাড়াও একটি সত্যিকারের বিশ্বাস রয়েছে যে বিধিনিষেধ ছাড়াই, শিক্ষার্থীরা মৌলিক পাটিগণিতের সাবলীলতা হারাতে পারে।

এই উদ্বেগগুলি ভুল নয়। তাদের থেকে যে উপসংহার টানা হয়েছে তারই প্রতিফলন প্রয়োজন। বিজ্ঞাপন ভিত্তিগত সংখ্যাগত বিষয়.

মানসিক গণিত, অনুমান, এবং সংখ্যা সেন্স অ-আলোচনাযোগ্য। একজন শিক্ষার্থীর প্রতিটি ধাপে আউটসোর্সিং ছাড়াই আনুমানিক, যুক্তিসঙ্গততা বিচার করতে এবং মৌলিক গণনা করতে সক্ষম হওয়া উচিত।

যাইহোক, প্রশ্নটি জোর দেওয়ার বিষয়ে, বিশেষ করে যখন শিক্ষার্থীরা উচ্চতর গ্রেডে এবং এমন বিষয়গুলিতে চলে যায় যেখানে গণনা একটি মাধ্যম, লক্ষ্য নয়। সিনিয়র ম্যাথমেটিক্স, ফিজিক্স, কেমিস্ট্রি, ইকোনমিক্স, বা অ্যাকাউন্টস ক্লাসে শিক্ষার্থীদের জিজ্ঞাসা করুন এবং অনেকেই আপনাকে বলবে যে তাদের সময়ের একটি অসম পরিমাণ গণনায় যায়।

প্রচেষ্টাটি পাটিগণিতের মধ্য দিয়ে যাওয়ার জন্য যায়, উত্তরটির অর্থ কী তা বোঝার মধ্যে নয়। পরীক্ষাটি মডেল, ব্যাখ্যা এবং যুক্তির ক্ষমতার চেয়ে ধাপে ধাপে পিষে ফেলার ক্ষমতাকে পুরস্কৃত করে।

যে দক্ষতা আমরা ভবিষ্যতের জন্য তৈরি করার চেষ্টা করছি? স্কুলের দেয়াল পেরিয়ে পৃথিবী এগিয়ে গেছে। উচ্চ অধ্যয়ন এবং বেশিরভাগ কর্মক্ষেত্রে, গণনাগুলি নিয়মিতভাবে সরঞ্জামগুলির দ্বারা পরিচালিত হয়, তা একটি মৌলিক ক্যালকুলেটর, একটি স্প্রেডশীট, বিশেষ সফ্টওয়্যার বা কোড। মানুষের কাছ থেকে যা অবদান রাখার প্রত্যাশা করা হয় তা ভিন্ন: সমস্যাটি ভালভাবে ফ্রেম করা, একটি উপযুক্ত পদ্ধতি বেছে নেওয়া, অনুমানকে স্বীকৃতি দেওয়া, আউটপুট ব্যাখ্যা করা এবং ফলাফলটি এমনকি যুক্তিসঙ্গত কিনা তা ইন্দ্রিয় পরীক্ষা করা।

যেহেতু AI এজেন্টরা কার্যকরী কাজ বেশি করতে শুরু করে, এই ভূমিকাটি আরও তীক্ষ্ণ হয়ে ওঠে, ছোট নয়। কম্পিউটেশনাল ভারী উত্তোলনে আমাদের সীমিত সময় এবং মনোযোগ ব্যয় করার পরিবর্তে কী করা দরকার, পরিস্থিতির মধ্যে কী গুরুত্বপূর্ণ এবং ফলাফলগুলি কীভাবে বিচার করা যায় তা জানার দিকে মানটি আরও পরিবর্তিত হয়। যখন আমরা বোর্ড জুড়ে ক্যালকুলেটর নিষিদ্ধ করি, তখন পাঠ্যক্রম এবং মূল্যায়ন উভয় ক্ষেত্রেই সূক্ষ্ম কিছু ঘটে।

আমরা যে প্রশ্নগুলি সেট করি তা হাত দিয়ে আরামদায়কভাবে কী গণনা করা যায় তার দ্বারা নির্দেশিত হতে শুরু করে এবং প্রক্রিয়াটিতে, প্রসঙ্গগুলি শান্তভাবে সংকীর্ণ হয়ে যায়। ত্রিকোণমিতি একটি ভাল উদাহরণ।

আমরা বন্ধুত্বপূর্ণ কোণ এবং ঝরঝরে মানগুলির উপর প্রবলভাবে ঝুঁকছি কারণ অন্য যেকোন কিছু পাটিগণিতকে অগোছালো করে তোলে, তাই আমরা 0°, 30°, 60° এবং 90°-এ ঘুরে বেড়াতে থাকি। কিন্তু পাঠ্যপুস্তকের বাইরের দুনিয়া খুব কমই এত ভদ্র আচরণ করে।

বাস্তব পরিমাপগুলি বিশ্রী, দশমিকগুলি সুন্দরভাবে অবতরণ করে না, শতাংশের যৌগিক, এবং ছোট ত্রুটিগুলি জমা হয়৷ যখন আমাদের মূল্যায়নগুলি গণনার ভয়ে তৈরি হয়, তখন আমরা অনিচ্ছাকৃতভাবে শিক্ষার্থীদের বাস্তববাদ এড়াতে প্রশিক্ষণ দিই।

একটি ইক্যুইটি এবং অ্যাক্সেস যুক্তি রয়েছে যা যত্ন সহকারে পরিচালনা করা দরকার। ফোন উত্তর নয়, এবং তাদের সুস্পষ্ট কারণে পরীক্ষার হলের বাইরে থাকা উচিত। কিন্তু ক্যালকুলেটর ফোন নয়।

এগুলি সাশ্রয়ী, মানসম্মত এবং নিয়ন্ত্রণ করা সহজ। যদি উদ্বেগের বিষয় হয় যে সমস্ত শিক্ষার্থী তাদের বহন করতে পারে না, একটি সিস্টেম অনুমোদিত মডেল, কেন্দ্র-প্রদত্ত ডিভাইস, বা পর্যায়ক্রমে প্রবর্তনের দিকে অগ্রসর হতে পারে।

বিন্দু হল যে সীমাবদ্ধতা চারপাশে ডিজাইন করা যেতে পারে। আমরা প্রায়শই যা মিস করি তা হল একটি ক্যালকুলেটর কেবল একটি ডিভাইস নয় যা দ্রুত উত্তর দেয়।

এটি এমন একটি হাতিয়ার যা বিচার দাবি করে। ছাত্রদের শিখতে হবে কিভাবে এটাকে দায়িত্বের সাথে ব্যবহার করতে হয়: কীভাবে সঠিক ইনপুট বেছে নিতে হয়, কীভাবে সংবেদনশীলভাবে গোল করতে হয় এবং বিভ্রান্ত না হয়ে কীভাবে বৈজ্ঞানিক স্বরলিপিতে আউটপুট পড়তে হয়।

তাদের ইউনিট ট্র্যাক করার জন্য শৃঙ্খলার প্রয়োজন, তারা গণনা করার আগে অনুমান করার জন্য যাতে তারা বিচার করতে পারে যে কোনও উত্তর এমনকি সঠিক সীমার মধ্যে আছে কিনা এবং যখন একটি ছোট কীিং ত্রুটি একটি চরম ভুল ফলাফল তৈরি করেছে তা চিহ্নিত করতে। অন্য কথায়, ক্যালকুলেটর ব্যবহার চিন্তার চারপাশে একটি শর্টকাট নয়। ভালভাবে শেখানো হলে, এটি যাচাইকরণ, নির্ভুলতা এবং গাণিতিক সাধারণ জ্ঞান শেখানোর একটি উপায় হয়ে ওঠে।

যখন আমরা আমাদের ছাত্রদের AI ভালভাবে ব্যবহার করতে সক্ষম হওয়ার কথা বলি, তখন মূল অভ্যাসটি দ্রুত উত্তর পাচ্ছে না। এটি একটি উত্তর যে দ্রুত আসে তা কিভাবে প্রশ্ন করতে হয় তা জানা।

এটি যাচাইকরণ। এটা বিচার.

এটা জিজ্ঞাসা করার দক্ষতা, এটা কি কোন অর্থে হয়? কিভাবে একটি ক্যালকুলেটর ভালভাবে ব্যবহার করতে হয় তা শেখা সেই পথেই পড়ে। এই কারণেই বিতর্কটিকে ক্যালকুলেটর বনাম কোন ক্যালকুলেটর বা কঠোরতা বনাম অলসতা হিসাবে তৈরি করা উচিত নয়। আমরা যা মূল্যায়ন করতে পছন্দ করি তার সাথে আমরা যা মূল্য দাবি করি তার সাথে সারিবদ্ধ করা আরও ভাল ফ্রেম।

একটি ভারসাম্যপূর্ণ পদ্ধতির সম্ভব। মানসিক গণিত এবং অনুমানগুলি স্পষ্টভাবে মূল্যায়ন করুন যে তারা কোথায়, বিশেষ করে ভিত্তিগত বছরগুলিতে।

একটি নন-ক্যালকুলেটর উপাদান বজায় রাখুন যা সাবলীলতা এবং সংখ্যাবোধ পরীক্ষা করে। কিন্তু উচ্চতর গ্রেডে, কাজের জন্য ক্যালকুলেটরকে অনুমতি দিন যেখানে উদ্দেশ্য মডেলিং, ব্যাখ্যা এবং প্রয়োগ।

পাটিগণিত চিন্তা থেকে অক্সিজেন চুরি বন্ধ করা যাক. শিক্ষকদের এমন প্রশ্ন ডিজাইন করতে সক্ষম করুন যা যুক্তিকে পুরস্কৃত করে, শুধু ম্যানুয়াল ধৈর্য নয়।

নীতি পরিবর্তনে সময় লাগতে পারে, কিন্তু স্কুলগুলিকে কাজ করার জন্য একটি নিখুঁত জাতীয় সমাধানের জন্য অপেক্ষা করতে হবে না। স্কুল এবং শিক্ষকরা শেখার অংশ হিসাবে ক্যালকুলেটর সাক্ষরতা তৈরি করা শুরু করতে পারে, এমনকি শিক্ষার্থীদের বর্তমান পরীক্ষার প্যাটার্নের জন্য প্রস্তুত করার সময়ও।

অন্বেষণ এবং ধারণা তৈরির সময় ক্যালকুলেটর ব্যবহার করুন, তারপর সাবলীলতা অনুশীলন করার সময় ধীরে ধীরে সেগুলি সরিয়ে ফেলুন। অনুমান শেখান, এবং ছাত্রদের তাদের আউটপুট ব্যাখ্যা করান, শুধু লিখতে হবে না।

বাস্তব ডেটা টাস্ক আনুন যেখানে ফোকাস ব্যাখ্যা করা হয়। মিশ্র মূল্যায়ন তৈরি করুন যেখানে পয়েন্টটি কী গুরুত্বপূর্ণ তা নির্ধারণ করছে, কেবল যা দেওয়া হয়েছে তা গণনা করা নয়।

আমরা প্রায়ই বলি যে আমরা চাই আমাদের শিক্ষার্থীরা চিন্তা করুক, শুধু পদক্ষেপগুলি সম্পাদন করবে না। আমরা বলি যে আমরা এমন উত্তর চাই যা অর্থ বহন করে, শুধু কাগজে সঠিক উত্তর নয়।

যে যুগে টুলস এবং এআই তাৎক্ষণিকভাবে আউটপুট তৈরি করতে পারে, সেই পার্থক্য আর দার্শনিক নয়; এটা ব্যবহারিক। রিচার্ড ফাইনম্যান বলেছেন, “আমি বরং এমন প্রশ্ন চাই যার উত্তর দেওয়া যায় না, যে উত্তরগুলিকে প্রশ্ন করা যায় না।

” আমরা যদি আমাদের শ্রেণীকক্ষে সেই স্পিরিট চাই, তাহলে আমাদের ছাত্রদের শেখাতে হবে কিভাবে আউটপুট প্রশ্ন করা যায়, যাচাই করা যায়, অনুমান করা যায় এবং বোধগম্য করা যায়, শুধু কিভাবে গণনা করা যায় না। ক্যালকুলেটরের মতো একটি সহজ টুল ভালভাবে ব্যবহার করলে শেখার দুর্বল হয় না। এটি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলিতে ফোকাস ফিরিয়ে আনতে সাহায্য করে।

সাহিল একজন শিক্ষা পরামর্শদাতা যিনি পাঠ্যক্রম ডিজাইন, শিক্ষক প্রশিক্ষণ এবং এডটেক উদ্যোগে বিশেষজ্ঞ।